技術(shù)改變教師成長

重慶市大足區(qū)拾萬小學(xué)蔣秀蘭老師是一名農(nóng)村中心校教師。自從去年學(xué)校配備了電子白板，她便攜著一股子沖勁兒主動參加了區(qū)級電子白板使用培訓(xùn)，并起早貪黑琢磨著如何在課堂上使用交互式電子白板教學(xué)。

以前從沒想過利用信息技術(shù)開展教學(xué)的蔣秀蘭，現(xiàn)在還經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺與優(yōu)秀教師互動交流，分享教學(xué)心得，掌握了越來越多新的教學(xué)理念和方法。

經(jīng)過一年多的努力，蔣秀蘭在2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第七屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動中，現(xiàn)場執(zhí)教《紅領(lǐng)巾真好》一課贏得了現(xiàn)場評委充分肯定，獲得了全國一等獎。

為幫助城鄉(xiāng)教師共同成長，大足區(qū)積極開展教研互動，組織全區(qū)教師，通過“網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺”，分學(xué)科有計劃開展網(wǎng)絡(luò)教研、備課、進(jìn)修、培訓(xùn)工作，教學(xué)名師、骨干教師打破地域和時空限制，引領(lǐng)農(nóng)村基層教師有效提高信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)組織和教學(xué)研究的能力。

信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用讓信息多源易得，學(xué)生能夠輕易獲取大量信息，由此迫使教師在信息時代當(dāng)好筑夢人，必須具備與時俱進(jìn)的信息化素養(yǎng)，將自己的“一桶水”擴(kuò)建為“一潭水”。以現(xiàn)代信息技術(shù)武裝全身，站在知識發(fā)展前沿，使“學(xué)為人師”落地生根，不只是一句動聽的口號。

如何打磨出一支具備較高信息化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍？必須把轉(zhuǎn)變教師觀念與提升教師能力放在突出位置。促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強(qiáng)教育信息意識，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、教研活動、項(xiàng)目開展等形式讓教師接觸技術(shù)、了解技術(shù)、內(nèi)化技術(shù)，從而促發(fā)其產(chǎn)生運(yùn)用信息技術(shù)變革教育教學(xué)的激情與動力。

幫助教師提升應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓教師掌握微視頻錄播、優(yōu)課教師端、優(yōu)課互聯(lián)課堂等的操作使用技能，使每一次以技術(shù)革新教學(xué)的行動高效有力。

信息化時代，教師不僅是知識的傳遞者，更是思想的啟迪者，教師要教會學(xué)生形成自身個性化知識結(jié)構(gòu)的方法。教師還理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的率先垂范者，通過信息技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長，并加強(qiáng)與其他教師的合作學(xué)習(xí)，互通有無、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)“電腦+人腦”的最大最優(yōu)利用效果。

微課 " Microlecture

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。基于微課資源庫的校本研修和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及。

微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

微課制作要求如下：

1.聚焦。只講述一個教學(xué)知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。

2.簡要。時間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點(diǎn)。使用規(guī)范學(xué)術(shù)用語，表述清晰、有條理。講述時可以適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)生思考。

3.清晰。視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜，音質(zhì)清晰。

4.技術(shù)。針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，切勿濫用技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)新。教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

巴南區(qū)魚洞第二小學(xué)：

多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，助力教師專業(yè)成長

2014年3月12日，重慶市巴南區(qū)魚洞二小在其本部校區(qū)學(xué)術(shù)報告廳，召開了“師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)之能力目標(biāo)建設(shè)”教研活動。本部代露老師上了一節(jié)研討課，其他校區(qū)教師則通過視頻切換參與討論。

通過網(wǎng)絡(luò)教研、切換視頻會議系統(tǒng)，各校區(qū)教師可以在本校區(qū)通過視頻看到主會場的情況，不用親臨現(xiàn)場也能相互碰撞智慧。不用疲于奔波，不用換課調(diào)課，教師只要沒課都可以參加。

這使得過去的大型專題教研活動、示范課、研究課、公開課等，要么集中在學(xué)?？偛窟M(jìn)行，要么分散在各校區(qū)進(jìn)行，難以連續(xù)性開展的問題迎刃而解。

魚洞二小依托學(xué)校高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助國家“三通兩平臺”的區(qū)域教育云平臺、本校的“私有云”中心，以及企業(yè)技術(shù)力量支持，建成多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研管理平臺，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，并與區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研接軌，統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)與全區(qū)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教研提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

陳孝文老師這樣評價自己參與的網(wǎng)絡(luò)研修：“我們在網(wǎng)絡(luò)上無數(shù)次體驗(yàn)著來自同伴和導(dǎo)師的力量，無數(shù)次感受著來自內(nèi)心深處的喜悅、激動抑或是疲憊、迷茫，那些真實(shí)的情感不斷地轉(zhuǎn)化成‘我要繼續(xù)’這樣的力量，正是各種力量的匯聚，我們才能義無反顧地前行。那是溫暖，更是自覺。”

網(wǎng)絡(luò)研修促使教師過上一種有思考的教育生活，并自覺地走上專業(yè)成長之路。

（案例提供：巴南區(qū)魚洞二小校長 " "劉玉霞）

石柱縣雙慶小學(xué)：

數(shù)字化學(xué)習(xí)，從關(guān)注如何教到如何指導(dǎo)學(xué)

2010年，重慶市石柱縣雙慶小學(xué)參與了英特爾“一對一數(shù)字化”學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目開展初期，老師們的數(shù)字化教學(xué)多是播放視頻、課件，這種與傳統(tǒng)課堂的滿堂灌本質(zhì)上是相同的，還是以教師的講授為主。伴隨著各類培訓(xùn)和實(shí)踐活動的深入，老師們開始把數(shù)字化教學(xué)活動的重點(diǎn)從原來的如何教好轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生如何學(xué)好。

學(xué)校管理者身先士卒，做好理念傳播者。學(xué)校校長作為新技術(shù)項(xiàng)目達(dá)人，始終在教育第一線探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)理論，結(jié)合培訓(xùn)收獲和實(shí)踐所得，組織全校教師開展“一對一數(shù)字化”校本教研活動，主講“數(shù)字時代，我們準(zhǔn)備好了嗎？”“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段”“常用的新信息技術(shù)”等培訓(xùn)內(nèi)容，并采取小組合作探究的互動模式，讓老師們體驗(yàn)了新的學(xué)習(xí)方式帶來的學(xué)習(xí)效果提升。

項(xiàng)目教師實(shí)踐帶動，助推全員數(shù)字化學(xué)習(xí)熱潮。項(xiàng)目開展的第一階段，學(xué)校確定了一個班級為項(xiàng)目班，語數(shù)兩名項(xiàng)目老師。緊接著，學(xué)校組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目老師參加北京、上海等市內(nèi)外培訓(xùn)、觀摩、競賽等各類活動，不斷提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。2013年秋季學(xué)期，項(xiàng)目進(jìn)入第二階段，更多的教師被吸引到這個項(xiàng)目中，學(xué)校組建了一支由整個四年級為項(xiàng)目班的新的團(tuán)隊(duì)。許多青年教師利用下班時間學(xué)習(xí)充電，提高數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)和能力。

（案例提供：石柱縣雙慶小學(xué)校長 " "汪萬寬）