技術改變教育形態

今年剛進入重慶市巴蜀中學學習的小李內心有點兒激動，“這么多在線課程，真是幫了我大忙！”為盡快適應數字化教育時代潮流，巴蜀中學利用現代教育信息技術揮鞭進軍慕課（MOOC）領域，構建了具有巴蜀教育特色的慕課平臺——51好課網。

網站中“記敘類文章閱讀考點答題指導”“初中音樂——進行曲”“勾股定理的發現與證明”等一系列微課讓小李不再憂心跟不上教學進度，“課上沒學懂的我就看視頻學，而且還可以利用空閑時間把后面的課程提前自學。”

目前，巴蜀中學的51好課網已掛出了200多節精品微課視頻，每節10分鐘左右，涵蓋初一到高三所有學科。51好課網打破了教學時空界限。直接沖擊了屢禁不止的補課市場，大量的高品質微課促使學生放棄補課，轉向更為自主的在線學習。

在線課程平臺的搭建，極大激發了教師向上的動力，讓教師既贏現在又贏未來。

成立于2010年的Udemy，是美國一個開放式在線教育網站，其中，教師可以根據自己發放視頻的點擊率獲得報酬。早在2012年5月，該網站就宣布其年收入最高的教師，已超過了20萬美元。這為教師增強專業能力、做好網絡精品課程資源開發提供了強大動力。

在“中國C20中學慕課聯盟”的倡導者之一、華東師范大學陳玉琨教授看來，名校承擔著與全社會共享優質教育資源的社會責任。按照傳統的課堂教學模式，名師只能影響一個班級、一個年級的幾十到幾百名學生，而依托網絡，名師可能影響幾百萬甚至上千萬的學生。

重慶市教委政策法規處處長劉云生表示：“未來學校的發展，不再是實體學校規模的無限擴張，而是課程體系的不斷數字化、多元化，將會有大量的虛擬學校出現。課程數字化之后，將呈現商品化、流動化的趨勢。屆時，教育形態會發生極大的改變。”

在現代信息技術助推下，教育城域網、數字圖書館、信息資源服務平臺等在全國各地層出不窮，為教育形態的改變提供了平臺支撐。

近年來，通過“農村中小學遠程教育工程”“區縣教育城域網建設工程”“西部大學校園計算機網絡建設工程”等一系列重大工程建設，重慶初步形成了全市教育網絡體系。各區縣已建設教育城域網絡，同時以衛星接收和互聯網寬帶互為補充實現了農村邊遠學校和教學點網絡接入。此外，重慶還建立了重慶市基礎教育資源庫、重慶市中小學數字圖書館、重慶大學城資源共享平臺等。

互聯網資源平臺為教育發展打開了一個更為廣闊的天地，在教學實踐中，教師積累了利用在線教育平臺進行教學、運用多種媒體優化教學模式的經驗，學生掌握了自主學習、合理規劃自身發展的方法，這讓我們看到以教育信息化助推教育現代化發展的成效，并在未來教育事業發展的道路上走得更有底氣。

與此同時，我們不能忽視對教育資源平臺進行合理分類、統一規范，將資源整合優化，實現各平臺的信息交流與兼容，為教育發展提供源源不斷的動力。

璧山區：

“云計算”升級數據資源中心

構建立體化學習空間

重慶市璧山區將“推進教育信息化”列為璧山教育事業發展“十二五”規劃的五件大事之一。目前，璧山區所有中小學都實現了教學手段現代化，每個教室都配備有多功能投影儀，開通了班班通局域網，實現了校際間的對接和交流。

創新教育城域網建設，搭建數據資源云中心。先后投入500余萬元，購置高性能服務器4臺、其他服務器12臺、光存儲（40T）1臺、核心交換機2臺、核心路由器1臺等設備和虛擬化管理、操作系統、數據庫等軟件，運用虛擬化技術，對區教育城域網進行“云計算”升級改造，形成了璧山教育數據和資源云中心的“一級建設，兩級應用”建設模式，為學校提供了存儲、數據和基礎設施服務，實現了數據資源的集中存儲、管理。

創新“三通”建設，構建立體化學習空間。寬帶網絡“校校通”：建成教育城域網光纖專用網絡，構建了一個從云中心到達每個學校每個班級的高速度、高品質云網絡。優質資源“班班通”：“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設備和網絡設施，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源，“通”方法，利用信息化資源和設備開展教學活動。網絡學習空間“人人通”：為教師、學生和家長提供一個“網上家園”，教師可查看個人直播授課表、上傳點播課程、開設直播課程、與學生互動交流等，學生可查看個人學習記錄信息、發布個人動態、參與點播課程學習及直播課程實時互動教學等，家長可與教師互動交流，查看學生動態、學校小組等。

（案例提供：璧山區教育信息技術與裝備中心主任 " 白竹）

大足區：

探索“城鄉聯體課堂”

實現多校遠程同步互動教學

2012年，大足區探索設計的“城鄉聯體課堂”和“網絡互動”教研模式被列入教育部全國十大教育信息技術推廣模式。

大足區通過探索城鄉聯體課堂改革，實現多校遠程同步互動教學。學校應用已形成常態，各項目學校結成了一對一、一對多的幫扶對子，根據幫扶學校教學實際，確定幫扶學科，制定統一學科課程計劃，保證“城鄉聯體課堂”教學的同步，有效解決了農村學校教師不足、師資力量薄弱、學科不配套的難題。

“城鄉聯體課堂”創新了城里學校和農村學校的教學模式，實現了學校教育質量提升和學生健康成長的目的。

以城南遠見村小與區內的實驗小學開展聯體課堂實驗項目為例。項目聚焦農村小學英語、美術等缺乏教師的學科，實現城里和農村的孩子共上英語、美術課，達到了農村學校課程內容開齊、開好的目的。教學成績方面，城南遠見村小由2011年英語人平66.53提高到2014年的86.61，優生率由2011年的25%提高到了2014年的72.2%。

有學生說，“現在的校園，加入了特殊的同學，不在同一間教室，卻上著同樣的課程，做著同樣的事。在我的心里，所有的人都組成了一個大家庭，世界真的連在了一起，我們真的成為了密不可分的一家人。”

2014年，大足區被市教委確定為中小學教師信息技術應用能力提升工程實驗區。教育信息化已成為促進大足區城鄉教育均衡協調發展的重要力量。

（案例提供：大足區教育信息技術與裝備中心主任 " 何政權）