電子白板的運用

隨著時代發展，多媒體教學終端逐漸大規模地進入教室、進入課堂，使信息技術與學科教學整合工作“堂堂用”成為可能。電子白板是一種新型的現代教育技術手段。教師可以直接在白板上進行操控、書寫或運用其他軟件，并通過網絡即時搜索或下載教學資源，拓展學生的知識面，培養學生的思維能力。現就電子白板的應用談一下個人的看法。

優化課堂導入，促進概念理解

生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。電子白板進入課堂，為學生帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習佳境。

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學中低年級的學生，對一些直觀的事物比較感興趣。教師根據學生這一特點，在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的知識。既貼近學生生活實際，又符合小學生思維特點，通過電子白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造一個知識的生成情境，讓學生比較容易找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

打通多感覺通道，提高學習效率

電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動學生各種感官協同作用，有效培養學生的觀察能力和空間想象能力。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的有趣練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決傳統教學中練習單一、枯燥的問題，提高學的效率。

比如在triangle一詞的教學中，由于這一單詞比較長，學生在記憶這個單詞的音形意時有一定的困難。因為對于學生而言，組成單詞的這些字母之間、讀音之間以及詞形和詞意之間都是沒有關聯的。約翰·米勒（John Miller）的研究表明：短時記憶的容量大小不是由記憶材料的數量決定，而是由材料的意義單位決定。為了讓學生有效掌握這個單詞，我們可以通過電子白板，將它分成tri-和angle兩個部分，使之成為兩個有意義的部分，同時告訴學生這個詞的構成。此外，這個單詞和接下來要學習的rectangle有共同的部分angle，可以對后面單詞的理解產生正遷移作用。

對于學生的作業反饋，也可結合投影儀，把具有代表性的習題，直接投影在電子白板上進行講解和批改，提高教學效率。

由于電子白板尺寸、可視角度的限制，更適合小班使用，可以結合普通黑板彌補電子白板的不足。

作者單位：四川省達州市渠縣寶城鎮第一中心小學