我們是怎樣進行語文課改實驗的

一、學習取經階段

相對沿海大多數的地方，我們的課改起步較晚，2012年秋，我們緊鑼密鼓地行動起來，先是統一思想，促動全校教師認真學習新課標，積極探索適合本校實際的課改之路。我們在借鑒全國各地課改實踐經驗的基礎上，經過認真的調研，覺得語文方面的教學改革必須以促進學生大量閱讀為突破口，切實提升學生的語文素養和能力。我們組織人員遠赴山東濰坊、北京、重慶等地考察學習，并爭取到縣財政局當年六十余萬的經費支持，為四年級的學生訂購了語文單元主題學習叢書，學生人手一套。2013年春季，實驗正式啟動，我們堅定不移地走上了一條書香四溢的課改之路。

二、目前我們語文課改的一些主要做法

1.建設書香校園，營造濃郁的讀書氛圍。

神木縣第五小學，原名希望小學，創建于1996年，由全縣人民捐資興建。校園面積雖然不大，但整潔優美，處處體現育人氛圍。學校突出以書香為特色的校園文化建設，突出傳統文化氣息，注重厚德載物、厚重大氣的校園文化建設。整個校園分為禮儀教育、藝術教育、環保教育、孝道教育、安全教育、愛國主義教育、傳統文化教育、國粹經典教育、經典名著導讀、榜樣示范等十余個專區，分區為學生提供學習的園地，讓學生在靜態的校園文化中閱讀經典、學習知識、學會做人，使學生進入學校就處于濃濃的書香氛圍之中。

2.全面鋪開實驗，堅定不移地進行課改。

目前，我縣十六個鄉鎮三十余所小學的四五年級學生，全部由縣財政撥款購買，用上了語文單元主題學習叢書。各校教師，除盡量選派外出聽課學習之外，2013年秋天，我們成功舉辦了一次全縣性的語文主題學習研討會。會上，我們有幸邀請到了畢英春、馬遷萍等專家學者親自作課示范、解剖示范語文單元主題課改模式課的思想理念和作課要領，這次活動對老師們的促動很大，連鄰近的府谷縣、靖邊縣、榆林市、內蒙鄂爾多斯等市縣都派人來取經學藝。

3.開展漂流書屋活動，督促學生閱讀。

學校根據各年級班級數，購置了相應種類的、能滿足各班學生閱讀的圖書，供各班學生漂流閱讀。而且漂流書屋的書，學校假期也不收回，繼續在學生中漂流，盡最大限度、最大可能讓學生讀到更多的書。學校要求各班主任、語文老師要積極組織、指導、督促、檢查本班學生珍惜時間盡快閱讀書籍。并通過開展讀書匯報、講故事、做讀書記錄卡、閱讀考級、評獎等活動，激發學生閱讀興趣，提高閱讀質量。

4.兩條腿走路，以經典誦讀豐富學生語文積累。

經過長時間的實踐與思考，我們認為語文主題閱讀課改的核心就是促進學生的閱讀。而閱讀的關鍵一是大量閱讀，拓展學生閱讀范圍；新學期開始，學校就以制訂班級讀書計劃為切入點拉開了經典誦讀、品味書香的大幕，每一班都設立了“經典角”、“誦讀園地”等誦讀活動園地。內容是展示學生閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感，手抄報等等。為了激發學生誦讀的興趣，每班還開設了“誦讀小擂臺”“我是誦讀小明星”等多種競賽活動。各班主任也以極大的熱情投入到了經典誦讀活動中，引領學生們走進文化經典的圣殿。她們精心設計了許多有趣的活動形式，引領孩子們在玩中、在樂中誦讀經典。

5.閱讀考級和識字考級。

閱讀，關注的是人的發展；閱讀，就是為了學習與傳承人類經典文化。語文課程標準對整個小學階段課外閱讀總量做出了明確規定：不少于145萬字。但如何考量這 145 萬字的落實情況呢？老師們由“鋼琴考級”“英語考級”，聯想到了“閱讀考級”。老師們根據不同層次學生的認知水平、閱讀興趣，有序列、有計劃地向學生推薦一定數量的經典書目，學生針對自己所申報的書目內容進行自主閱讀、多元積累，并參加相應的考試，通過者獲得相應的級別證書。“閱讀考級”的目的是讓學生養成博覽群書的好習慣，達到以考促讀，以讀促能。

教學有法，教無定法，貴在得法。所以，我以為當前語文教學課改最重要的，首先是要解決我們廣大語文老師們的教學理念轉變問題。理念轉變了，思想上明確地認識到了學生大量閱讀的重要意義，我相信語文的課改之路一定會朝著正確的方向前進。

作者單位 陜西省神木縣第五小學

編輯 薛小琴