合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著新課改的不斷深化，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的著重強化越顯重要。合作學(xué)習(xí)即以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，注重并強調(diào)學(xué)生相互協(xié)作、相互合作的學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，改變過去單一的學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互探討、相互合作學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用，一方面創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，另一方面也提高了課堂教學(xué)成效。通過合作學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)生的年齡與生理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生的好奇心和興趣點，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，進而為以后更全面、更深入的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義概述

1.合作學(xué)習(xí)是新時期教育發(fā)展的新要求。

因為合作學(xué)習(xí)強調(diào)互助，這在當今都是獨生子女的小學(xué)生中更顯需要，小學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作的意識，培養(yǎng)傾聽別人意見的意識，感受分享的樂趣，體驗成功的喜悅。這些正應(yīng)對了新時期對教育工作提出的新要求，是社會發(fā)展的需要。

2.合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生身心發(fā)展的需要。

通過學(xué)習(xí)上的合作能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作交流能力，小學(xué)生在共同思考解決問題的辦法并尋找到最佳方案的過程中的交流、分析并統(tǒng)一意見，不僅增進了同學(xué)間的情感、開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能、提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了他們的人際交往能力和責(zé)任心。通過學(xué)習(xí)上的合作也提升了小學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為不同思路在小組交流合作中進行碰撞，學(xué)生們?nèi)￠L補短，尋找最佳的答案，既開拓了個人的視野，也創(chuàng)新了思路，達到理想的教育教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思路淺析

1.選擇適合開展合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇很重要，因為涉及到教師能否把握和控制合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、教師實現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)偏重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生發(fā)揮特長并積極主動的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如一些不是唯一答案的填字母游戲、角色扮演等必須通過多人合作才能完成的任務(wù)、學(xué)生個人的學(xué)習(xí)心得與體會分享等。

2.教師的指導(dǎo)要及時到位。

教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的組織者、監(jiān)督者，同時又是示范者、指導(dǎo)者，在以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)中，教師要把握好指導(dǎo)的力度，既不能過度指導(dǎo)，但又不能坐視不管，教師在一些關(guān)鍵時刻專業(yè)、巧妙的指點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；合理、到位的示范，可以明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍。與此同時，教師通過觀察、組織、監(jiān)督，可以對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中的一些諸如不參加合作、個別學(xué)生被冷落、不用英語交流、出現(xiàn)爭執(zhí)等行為及時進行提醒和糾正，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.進行合理分組并明確小組成員分工。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、性格特征等科學(xué)合理地進行小組分配，因為小組成員的組合直接影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。一般情況下主要是教師指定分組或者學(xué)生自由組合，但不管哪種方式，都應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行成員安排。同時，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標科學(xué)確定小組規(guī)模，每個小組的人數(shù)要確保每一個學(xué)生都有作用，都有機會發(fā)揮自己的能力，明確每一位成員的任務(wù)分工，讓其充分發(fā)揮作用與潛能。

4.建立適宜的合作學(xué)習(xí)評價體系。

開展評價是對合作學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括，對失敗進行總結(jié)、對成功進行歸納，歸根結(jié)底是為了以后的合作學(xué)習(xí)更有成效、更加科學(xué)。評價主要分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等。定期開展評價有利于保證合作學(xué)習(xí)的效果，對合作學(xué)習(xí)進行評價不是僅僅對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，包括學(xué)習(xí)過程、組員表現(xiàn)、職責(zé)分工等各個方面，既有小組表現(xiàn)的評價，也有小組成員個人表現(xiàn)的評價。在進行評價的過程中，應(yīng)注意把握評價方向和評價側(cè)重點，切不能因為不科學(xué)的評價影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、影響了合作學(xué)習(xí)的教育效果。

鑒于合作學(xué)習(xí)的積極作用，在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式被逐漸認同和推廣，在進行實踐的過程中，應(yīng)充分認識到合作學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合工作實際和學(xué)生特點進行應(yīng)用，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學(xué)目標。

作者單位 江蘇省泰州市口岸中心小學(xué)

編輯 張曉楠