淺談中學語文多媒體教學

多媒體技術廣泛應用于課堂教學，使枯燥無味的知識變得富有活力，生動、形象、直觀，深受廣大師生的歡迎，極大地提高了中學語文的教學質量和水平，但在具體運用的實踐過程中，也存在著一些問題，值得我們思考。

一、多媒體技術運用存在的問題

1.多媒體技術運用的過程中過度講究形式的美觀。

一些教師在制作多媒體課件時，過度地強調技術的運用。在課件制作的過程中，講究課件的外表，一味追求課件形式的美觀，尤其是在選擇各類插圖時，更是追求華麗的包裝，而不考慮是否符合課堂教學需求，是否符合學生需求，不僅浪費了精力和時間，有時也影響了課堂教學。

2.多媒體技術運用脫離教學計劃的實際需求。

在實際教學過程中，一些教師是為了運用多媒體而進行多媒體教學，多媒體課件的制作和教學目標本身之間缺少必然的聯系。換句話說，教學目標的實現有無多媒體課件都可以，運用多媒體技術不但不能提高教學質量，反而會影響教學質量。

3.多媒體課件使用時缺少必要的溝通和交流。

課堂教學要實現教師和學生的互動，只有互動才能促進教師和學生之間的溝通和了解，共同提高教學質量。一些教師在課堂教學過程中，多媒體課件的展示占據了課堂的大部分時間，留給學生進行自我思考或與教師進行溝通交流的時間反而十分有限，形成了教師、學生為多媒體服務，而非多媒體技術為教學服務的尷尬局面。

二、利用多媒體技術有效提高中學語文教學水平

1.采用多媒體提升學生興趣。

多媒體技術能夠輕易展示圖畫、動畫等場景，使學生能夠直觀地進入到課文所描述的境界中去，能提高學生專注度和學習興趣。

以《沁園春·雪》為例。在教學過程中，采用多媒體播放相關素材，能使學生領略到北國冰封萬里的氣勢磅礴，把詩詞中的秦皇漢武等英雄人物采用影片的方式展示，再介紹詩人當時寫下這篇詩詞的時代背景，配以清晰的詩詞朗誦，學生從耳、目、心、口等各種感官去直觀地領略詩詞的意境。這樣一堂多媒體教學課取得的效果超越了傳統的死記硬背和各種名詞解釋式的語文詩詞教學。

2.多媒體技術教學的語言示范作用。

正如上述的詩詞朗誦，已有的影片資料提供了非常藝術化的朗誦，吐詞、語言、感情都在觀看和收聽過程中起到示范作用。教師在學生學習過程中適當地引導和點撥，學生能夠在心里感覺自己是學習的主體，進而思索學習的內容，產生自己的想法和見解。

如《沁園春·雪》，通過多媒體能夠給學生形成強烈的印象作用，對于語言的發(fā)音發(fā)聲、字形字義形成深刻的記憶。而初中語文中還有諸多的朗讀和對話課件，如演講稿、劇本、散文詩歌等都需要學生標準、生動、富有感情的表現能力，多媒體教學能夠很有效地提供給學生這種能力。

3.利用多媒體技術創(chuàng)設情境。

到初中階段，學生偏科狀況比較嚴重，特別是偏好理科的學生對作文比較排斥，思維創(chuàng)作能力比較單調，而利用多媒體技術進行情境創(chuàng)設，能夠大大開發(fā)學生知識層面，豐富學生思維和感性認識度，多方面的素材則提供了寫作的基礎。絢麗的畫面和音樂能夠將學生引向詩意的感受，使得學生整體感加強。

筆者總結了一下：一般而言，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《琥珀》一文，而文學作品應慎用多媒體。運用多媒體技術促進中學語文教學水平的提升，不僅要發(fā)揮多媒體技術的各項強大功能，同時也要注重在課堂上和學生進行交流和溝通。在運用多媒體技術進行教學時，要注重將發(fā)揮多媒體技術功能和與學生進行溝通相互結合，這樣才能更好地實現教學計劃和教學目的。

多媒體技術在中學語文教學實踐過程中已被廣泛運用，但多媒體技術終究只是輔助教學計劃實現的工具和手段。要更好地發(fā)揮多媒體技術的作用，促進教學質量的提高，就必須要注重多媒體課件的內涵和形式，要結合教學計劃的需求，注重師生的交流和溝通。

作者單位 山東省滕州市官橋鎮(zhèn)官橋中學

編輯 聶蕾