美與和諧：小學體育教學的本真追尋

體育教學是蘊含生命之美的活動，是師生在教學過程中傳遞生命經(jīng)驗，提高生存技能，締造生命美好的活動。現(xiàn)代學校體育教學改革呼喚著體育教學的情感性、審美性和創(chuàng)造性，呼喚著體育教學的美與和諧。因此，體育教師應樹立美與和諧的體育教學思想，從培養(yǎng)全面和諧、自由發(fā)展、具有獨立個性的人的視角出發(fā)，以藝術化的富有審美情感的體育教學，培養(yǎng)學生審視體育運動的美和體驗體育運動的美的能力，從而塑造學生美的心靈，促進學生身心和諧統(tǒng)一。

一、鍛煉身心，培育和諧心智

體育活動與“身心”緊密相關，是由“身”至“心”的過程。因此教師不應把體育課簡化為訓練身體素質(zhì)的課程，還應將學生的心智發(fā)展作為體育課的主要目標，寓體育教學于學生對美的追求和享受之中，使學生在美的引導下積極自覺地參與體育、欣賞體育、感悟體育，獲得知識、掌握技能、增強體質(zhì)，從而逐漸鍛塑出健美的形象，展現(xiàn)出蓬勃的青春朝氣，形成良好的心理品質(zhì)和健全人格，體現(xiàn)小學生良好的精神風貌。

如，結合小學生的認知水平及對電視節(jié)目上流行的“陽光伙伴”等游戲的認識，我大膽地將“24人捆腿跑”、“齊心協(xié)力”、“穿衣背書包”等形式新穎、趣味盎然的時尚游戲引入到體育教學中來，讓學生身心融于其中，體驗自由、挑戰(zhàn)、合作帶來的愉快，獲得良好的美感體驗，促進心智的發(fā)展，自由快樂地展現(xiàn)生命的活力與價值。

二、師生互動，構建和諧氛圍

體育教學是師生雙向多邊互動交往的過程，是師生、生生通過人際互動交流與溝通，激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進共同發(fā)展的過程。因此教師要善于創(chuàng)設和諧互動的體育課堂，給每一個學生提供支持的力量，促進他們個性化和多樣化的認知、能力和情感的構建，從而有效地達成體育課堂教學的目標，有效地促進師生、生生在和諧中感知美、欣賞美，使學生在寬松和諧的氛圍中愉悅身心、健康成長，得到最優(yōu)的發(fā)展。

如，進行“二人三足跑”游戲時，教師和一位同學合作進行示范，讓大家在老師與學生的共同合作中了解相關注意點，教師的親自參與，身體力行，更加激發(fā)了學生訓練的積極性，激活學生內(nèi)在的參與體育學習的力量，幫助形成正確的技能概念，在享受體育帶來的無窮樂趣中不斷掌握運動健身技能。

三、創(chuàng)新手段，培養(yǎng)審美情趣

體育作為人類實踐活動的一種，是一個審美的過程。因此，教師要大膽地探索和創(chuàng)新，積極尋求培養(yǎng)學生體育審美意識的途徑，置學生于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中去自主、合作、探究學習，引發(fā)學生對運動的興趣，煥發(fā)運動的激情，深刻影響學生的體育態(tài)度、行為，讓學生在生動、多樣的運動環(huán)境中體驗到體育之美、和諧之美，促進學生身體素質(zhì)發(fā)展。

如一些技術難度較大的訓練，教師可以在上課前播放視頻，讓學生欣賞賽場上的精彩鏡頭，頑強的精神、嫻熟的動作、優(yōu)美的身姿。通過美的形象觸及兒童的情感，把他們帶入情境，使知識的傳授與審美培養(yǎng)融為一體。

四、提升品位，追求和諧境界

要使小學體育課程充滿美的色彩，浸潤和諧因子，作為課堂實施者的教師必須要能使自己成為追求美的表率。要有傳播美和創(chuàng)造美的動力和激情，才能在課堂中不斷激發(fā)學生，不斷培植學生的美，讓體育課程充滿光彩，映照學生的內(nèi)心世界。同時，教師要有廣博的專業(yè)知識，能夠挖掘出教材豐富的審美素材，恰如其分、因地制宜地運用到課堂教學中來，給美與和諧提供肥沃的土壤。

美與和諧是“以生為本”的體育教學觀的體現(xiàn)。我們在體育教學中，不僅要注意充分利用學科中的審美因素，而且要根據(jù)小學生的心智特點，對訓練內(nèi)容進行巧妙地整合。由于小學生的心智還不夠成熟，他們還未能真正意識到體育鍛煉的重要性，如果我們單是從刻板的訓練方式出發(fā)，不從學生的心理狀態(tài)入手，不去充分挖掘體育教學的審美因素，學生與體育課只能是漸行漸遠。久而久之，對體育課就變成了一種應付的狀態(tài)。所以，我們要真正從學科特點出發(fā)，從學生心智水平出發(fā)，做到啟迪心智、互動發(fā)展、創(chuàng)新手段、提升品位，將和諧融入學科教學的各個環(huán)節(jié)，使和諧成為體育教學的本質(zhì)訴求。

作者單位 江蘇省海安縣實驗小學

編輯 聶蕾