引導學生主動參與信息技術課堂學習

信息技術課堂上，經常會出現這樣一些現象：一些學生上課后“不務正業”，專心做其他學科的作業；在電腦房上課，尤其是一些偏重于理論的課，總有部分學生心不在焉；在開放的網絡中，總有部分學生置任務于不顧，直奔精彩的網絡世界，游戲、QQ……

為什么這些現象屢屢出現在信息技術課堂上？在教師一味地抱怨這門課程不受重視的同時，是否應該好好反思一下：我們的課堂有吸引力嗎？學生的個性得到充分培養和發展了嗎？學生主動參與了嗎？如何有效引導學生主動參與信息技術課堂學習，筆者認為教師可以從以下幾個方面入手：

一、激發學習興趣，促使學生樂于主動參與

興趣是在一定的情感體驗影響下能夠積極從事某項活動的心理特征。如果對學習本身產生了興趣，就會自動產生一種強大的內趨力，使大腦處于高度興奮的狀態，從而形成獲得知識、探索求知的良好心態。因此，在信息技術課上，激發學生的學習興趣，促使學生樂于主動參與課堂學習尤為重要。

例如在Photoshop軟件的教學中，筆者注意到學生都很關注身邊的人和事這一特點，就嘗試設計了一堂名為“我的環球之旅”的課。上課一開始，教師問：“同學們想過環游世界嗎？”回答幾乎是異口同聲“想”，教師接下去說：“我電腦里有很多世界各地美麗風光的圖片，我給一個同學拍一張照片，同學們現在就幫他制作暢游世界的圖片好不好？”學生很感興趣，躍躍欲試。學生制作開始了，他們興致高昂，討論積極。最后，在作品展示環節，我們看到了許多充滿想象力的作品，有的把這個學生放到了艾菲爾鐵塔的塔尖上，還加了個標題“夢幻巴黎之旅”；有的把這個學生換上了草裙，拉到夏威夷的風光背景中……我在展示作品的同時，問學生：“這種效果是如何實現的？”問到的學生都很積極地講了自己的操作步驟，也就完成了總結知識點的環節。這堂課也就成了一次愉快的學習旅程，學生在玩中練，樂中學，自然而然地自動參與到課堂學習中來。

二、創設競爭環境，促進學生能夠主動參與

當今世界飛速發展，競爭已是無處不在，競爭的意識也早已深入人心，在競爭中生存，在競爭中進步，這已成為一種不可逆轉的新趨勢。在競爭激烈的課堂環境中學習，一方面每一個學生都有慘遭淘汰的可能，另一方面無論是誰都可能脫穎而出，從而在競爭中展示自己的才能，得到同伴的羨慕和獲得勝利的榮譽感。所以這種競爭環境更能促使學生形成堅毅的品格。在信息技術課堂中創設競爭的教學環境，可以進一步發揮學生的主體作用，激發他們的學習熱情，使之能更積極主動地參與到課堂學習中。

例如在《因特網信息資源檢索》一課的實踐環節中，教師持續不斷地提出已設定的問題，讓學生利用網絡快速地搜索答案，全班同學一起比一比看誰搜索的答案又快又準確。這樣的競爭環境牢牢地抓住了學生，在不知不覺中，學生就進入了主動參與課堂學習的狀態中。

三、體驗成功喜悅，激勵學生主動參與

美國心理學家馬斯洛在“人的需要層次理論”中指出，沒有什么東西比成功更能激勵人，鼓舞人。學習上取得的成功，滿足了學生自我提高的需要，增強了學生的自信心，使學生產生學習新知識的內驅力。所以在信息技術課堂上同樣也要盡可能地讓學生體驗到成功的喜悅，產生渴望主動參與的學習動力，幫助學生激發潛能。當然，我們的教育是面向全體學生的，我們的目標是讓每一個學生都得到發展，學生之間是有差異的。例如在評價學生作品時，不能簡單地用“優、良、中、差”來一刀切，而是要根據學生的實際情況，既要橫向參照，更要縱向比較，看學生在原有水平上是否有所提高或突破，及時抓住學生的閃光點，讓他們看到自己的進步，體驗到成功的喜悅。

信息技術已經成為現代社會的一個重要組成部分，在信息技術課堂上，要努力培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。盡量創造更多的機會，給學生勇氣和信心，讓更多的學生能夠做到眼到、口到、手到和心到。重視教學中學生的參與性，注重學生的主動學習和創造精神，要使學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

作者單位 江蘇省海門市麒麟中學

編輯 聶蕾