在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

據(jù)2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個(gè)國家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)語文科具有思想性、知識(shí)性和工具性的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)必須遵循語文教學(xué)規(guī)律，充分挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素，發(fā)揮語文科培養(yǎng)創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢，突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的這一重點(diǎn)，培養(yǎng)和造就時(shí)代的創(chuàng)新人才。那么在教學(xué)中如何發(fā)揮語文科的獨(dú)特優(yōu)勢去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

古人說：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑，疑是思之始，學(xué)之端。”所謂質(zhì)疑，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思維不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。可見，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智和提出問題的膽略，是創(chuàng)新型人才必須具備的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生質(zhì)疑的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，教給質(zhì)疑的方法，指點(diǎn)質(zhì)疑的途徑，安排質(zhì)疑時(shí)間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1.從課題上啟發(fā)質(zhì)疑。

如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下提出問題：課文中的新型玻璃是指哪些玻璃？新型玻璃與我們常見的玻璃有什么不同？新型玻璃有哪些特點(diǎn)？新型玻璃有哪些作用？這些正是課文要重點(diǎn)解決的問題。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討尋找答案，使學(xué)生在課堂上成為質(zhì)疑的主體，這樣既使學(xué)生對新型玻璃有了認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.從詞語上指導(dǎo)質(zhì)疑。

如在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我們可以抓住“紋絲不動(dòng)”這一重點(diǎn)詞設(shè)計(jì)提問：1.紋絲不動(dòng)”是什么意思？2.邱少云為什么必須“紋絲不動(dòng)”？3.邱少云是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？4.是什么力量使邱少云“紋絲不動(dòng)”的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐步理解。這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

二、訓(xùn)練求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，要發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，重要的一環(huán)是引導(dǎo)學(xué)生改變過去的思考習(xí)慣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維多向性，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一途徑。

1.點(diǎn)燃求異思維的火花。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡提出問題，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去想象、去思索、去猜測、去探究、去刨根問底。

2.創(chuàng)設(shè)求異思維的情境。

比如：《月光曲》一文中有這么一句：“貝多芬沒有回答。”這是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的句子，為了讓學(xué)生理解這句話，大家討論得出了各種原因：（1）貝多芬默認(rèn)了；（2）貝多芬謙虛；（3）貝多芬怕讓人知道了，會(huì)有很多人來看；（4）貝多芬因醞釀《月光曲》進(jìn)入了情境，故沒有聽到盲姑娘的話；（5）貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答；（6）是課文省略，下文的“我再給您彈一首吧”就是回答，各種不同的見解，都有一定的可能性。這樣引導(dǎo)，既加深了學(xué)生對句子的理解，也使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.教給求異思維的方法。

學(xué)生有了求異思維的興趣，但不能沒有求異思維的能力，教師應(yīng)教給學(xué)生求異思維的方法，并引導(dǎo)他們在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用。有些課文的結(jié)尾，沒有交代事情的結(jié)果，教師可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想符合事情發(fā)展規(guī)律的情節(jié)或結(jié)局，進(jìn)行想象以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。

三、展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)樗侵R(shí)的源泉。”可見，展開豐富的想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在語文教材中，有著大量展開想象、培養(yǎng)想象能力的素材。在教學(xué)中，教師要充分利用教材中培養(yǎng)想象力的素材作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的打下良好基礎(chǔ)。可根據(jù)課文描寫的人物的語言和心理，想象人物的動(dòng)作和神態(tài)，還可以根據(jù)課文的中心，想象故事可能發(fā)生的情節(jié)和多種結(jié)局。

總之，在語文教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌、填鴨式、一講到底的陳舊教學(xué)模式和方法。必須根據(jù)語文科的特點(diǎn)，充分挖掘創(chuàng)新教育的因素。貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，以思維為核心的教學(xué)原則，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，展開豐富的想象，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣第一小學(xué)

編輯 薛小琴