利用“求新”思維拓展小學語文作業設計空間

作業是課堂學習的延伸，做好作業設計，不僅可以鞏固學生的學習成效，還可以激發學生求知欲，改善學生的學習態度。教師在進行小學語文教學時，應采用創新的教學理念，不斷拓展作業設計空間，使學生更好地理解所學知識，掌握學習重點。

一、采用創新的作業設計方式

如果作業設計沒有創新性，將難以提高學生積極性，導致學生對作業產生排斥心理。作業內容空洞乏味、作業量過大，這些都是導致學生排斥作業的重要原因。因此，應提高作業的趣味性，對作業設計方式進行創新，改變重復、機械、繁瑣的作業設計模式，設計有趣新奇的作業，激發學生的積極性。通常情況下，布置課后作業時，教師都會要求學生在同一時間完成作業，同學之間少有交流。如果稍微改變一下作業設計方式，就可以讓作業富有趣味，提高學生的學習能動性?？梢詫W生分為多個學習小組，布置周記，讓小組成員一起完成，輪流寫周記。例如，1月份第一周讓第一小組寫，第二周讓第二小組寫。以此類推，讓學生將周記記錄在同一本作業本上，寫上一周內的見聞和感悟，并由學生和教師一同閱讀，提出修改意見和評價，以此鍛煉學生的寫作能力，培養學生的團隊意識，讓學生通過與同學的交流，正確評價自己。這樣多元化的互動學習方式，將會大大提高學生的學習積極性。

二、作業設計應貼近學生生活

語文教學應貼近學生的生活，從生活中挖掘具有教育價值的案例或事件，豐富小學語文作業設計。教師在作業設計中，應結合生活實際，將學生從課本中解放出來，聯系生活進行教學，使學習變得更加生動。在布置課后作業時，教師應從學生的日常生活出發，將生活與作業設計緊密聯系起來，使其成為與社會的連接紐帶。一年級學生的理解能力有限，掌握的詞匯量也十分有限，在學習語文知識時，對認字表現出較大興趣。教師可以利用學生的這一特點，將作業設計延伸至日常生活，布置一些簡單的作業，讓學生在生活中學習認字識字。例如，可以讓學生從食物包裝袋、廣告牌及公路路牌上認字，并收集沒有學過的字，讓同學交換學習，并分組進行比賽，看哪個小組認的字最多，給予口頭表揚，以此帶動學生的學習積極性。

對于高年級，可讓學生多練習寫一些說明書、留言條或通知，提高學生的語言組織能力。在日常生活中，應指導學生進行自我學習自我探索。例如，在使用電冰箱、電飯煲等家電時，可以讓學生閱讀家電使用說明，掌握說明書的重點，并自擬一份說明書，鍛煉學生的寫作能力。在小學語文教學中，應不斷創新作業設計，結合日常生活，設計具有新意的作業，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、結合社會動態進行作業設計

小學語文教師在設計作業時，應結合社會實際，設計與社會動態有關的作業，提高學生的學習熱情，讓學生通過實踐理解知識，掌握知識要點。例如，在我市開展“清潔城市，美麗家園”活動期間，可將學生分為多個學習小組，根據活動特點，撰寫新聞稿。通過指導，讓學生進行合作學習，部分學生負責攝影，部分學生負責編輯，還有部分學生負責搜集新聞資訊。讓學生去街頭采訪，并拍攝可以凸顯主題的照片，將所有的資料編寫成采訪稿。這樣一份作業，可以大大提高學生的主動性，讓學生主動學習，自覺參與到學習過程中。

應根據社會動態，設計新穎有趣的作業。對于一些社會事件，可布置學生課后了解，并進行交流。對于高年級學生，除了觀看社會熱點事件和討論外，還應要求學生進行簡要記錄，用自己的語言描述熱點時事，并采用個性化的表達方式，點評熱點新聞。

在小學語文教學過程中，教師應重視作業設計，不斷拓展作業設計空間，打破傳統的教學理念，采用創新的設計方式，設計有趣的課后作業，激發學生的自覺性和主動性。但應注意的是，在進行作業設計時，應根據實際情況設計，追求創新的同時，注重實際，設計與教學要求相符的作業，堅持以提高學生的語文水平為目的，充分發揮作業的輔助作用，提高學生的學習成績，促進學生的長遠發展。

作者單位 江蘇省海門市三和中心小學

編輯 聶蕾