創設情境激活課堂

目前，很多教師開始思考如何上好新課程理念下的小學英語課，如何提高課堂教學的實效性。筆者認為，根據小學英語教學實際需要，小學英語教師應該在一定的教學目標的指引下，結合英語教材，創設與教學內容相適應的、具體客觀的語言環境和思維情境，激發學生的情感體驗，在學習積極性較高的狀態下，心理機能全面且和諧地達到最佳學習效果，從而實現英語教學目標的達成。

一、運用情境教學，激發學生學習英語的興趣

小學生的心理年齡決定了其好奇心強、好動、敢于表現和對新鮮實物有興趣的特點，所以他們接受新知識的能力較強，但他們又極易受其他事物的影響，在課堂上無法全身心投入學習中，因此，教師要運用積極有效的方式創設一定的教學情境輔助教學。興趣是學好語言的關鍵，情境教學可以促使教學過程引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索。

情境教學，是以教學內容為基礎，營造環境氛圍，創設特定教學情境，在符合教學大綱要求的前提下，讓學生在所創設的情境之中受到感染、啟發，產生情感上的共鳴，讓抽象的知識更加具體化。應用情境教學可以讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下接受知識，掌握知識，調動學生的多種感官，來激發學生的情感，拉近師生間的距離，搭建起教師與學生的心靈之橋。

二、運用多種手段，創設情境教學，提高英語課堂效率

1.結合實際，巧用生活情境。

教育研究表明：使學生通過組織和參加與其自身生活有關的、看得見、摸得著的具體生活活動時，學生所受的教育才能深刻。因此，注重喚起學生已有的生活經驗，在集知識與經驗于一體的情境中體驗，顯得十分重要。在The seasons一課時中引導學生理解cold，cool，hot，warm四個形容詞時，我創設了這樣一個情境，讓學生跑呀、跳呀地做了一會兒熱身運動，引出單詞hot，然后說“oh，I'm thirsty！”（哦，我真渴），很自然地倒了一杯熱水，鞏固單詞hot。接著說“It's hot，I can't drink”（太熱了，我無法喝）。加入一點冷水，學生憑著自己的生活經驗，很快就知道了，這杯熱水變得warm（暖）了，再次加入水，它就變得cool（涼了）。最后放入冰塊狀的東西，水結冰了，學生很自然地想到了冬天，體驗到了cold（寒冷）。

2.使用肢體語言，打造高效課堂。

小學生好動，喜歡表現自己，教師可以適當地運用body language，讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。例如，在教一年級小朋友Unit7 Follow me時，在這個單元有一個rhyme，我把這個rhyme用做操的形式演示給學生，hands up雙手向上舉起來，hands down雙手放下，follow me，turn around雙手放在胸前，然后轉上一圈。我讓學生一邊說口令，一邊做動作，等學生掌握后，就讓學生上臺表演。學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，從而自覺主動地完成了學習任務。

3.設計游戲，營造語言情境。

由于學生最熱愛的活動方式就是游戲，所以在小學英語教學活動過程中，積極采用情境教學中的游戲法，可以增強課堂教學氣氛，讓學生在快樂、愉快的氣氛當中學到更多的知識，對情感進行充分培養，從而有效提高學生的競爭意識以及學習積極性。例如：教師在教學數詞時，可以采取游戲教學方法。老師在上課之前，可以設置一個關于數詞的游戲，比如聽音接龍游戲，當教師數one的時候，學生就接著數two；當教師數one、two的時候，學生一定數three、four，同時速度不斷加快，以此類推；或者分組進行，每組之間可進行比賽游戲，這樣不僅將學生的注意力有效吸引，而且可以鍛煉學生反應思維能力，在快速回答的同時將課本中的知識快速掌握。最后，老師再進行總結分析。在小學英語教學中，善于采用情境中的游戲法，不但可以調動課堂氛圍，而且提高了學生的應變能力，進而提高教學質量。

4.多媒體教學，提高教學效率。

由于時空、抽象等因素的限制，有些教學內容無法在課堂環境內模擬呈現，此時可以利用多媒體輔助的方式植入情境，如圖片、錄音、影片等。多媒體輔助教學可以做到聲像結合、圖文并茂，給學生帶來全新的視聽感受，符合小學生好奇、求新、求趣的年齡特點。

小學是學習英語的最佳階段，因此，教師必須科學、合理地對教學內容進行設計，在愉悅和諧的氛圍下完成學習過程，養成愛學、樂學、善學的好習慣，激發學生積極參與、大膽實踐，達到提高教學質量和教學效果的目的。

作者單位 陜西省咸陽市武功縣大莊鎮中心小學

編輯 張曉楠