讓創造性思維向課堂縱深邁進

一教《鞭炮結》：情境相融，引導創造性思維

第一次執教《鞭炮結》是在連云港市墟溝小學，考慮到學生初次接觸編中國結，我選擇了教材里中國結中較容易協作完成，又便于今后拓展創新的鞭炮結作為教學內容，我確定了以下教學思路：

【案例一】

一、引導階段： 設疑激趣，引生入境

1.圖文并茂，欣賞圖片，引出2008申奧標志——中國結

2.學生說說生活中的各種中國結。

3.展示一串代表喜慶的鞭炮結，激發編織興趣。

二、實踐階段： 教師引領，學生自主

1. 探究制作步驟，視頻演示鞭炮結的編織方法。強調難點“環扣”，“井”字形互套。

2.強調制作要點：安全、文明、合作。

3.學生進行編織，教師巡視指導。

三、評價階段： 運用智慧，發展評價

1.評選出好的作品，進行展示，表揚。

2.師頒獎。（創意獎，巧手獎，合作獎等。）

四、引導探究，激勵創新

1.課后思考并嘗試改變“鞭炮”柱體形狀的編結方法。

2.用這種方法還可以編織哪些物品？

【反思】本次教學設計以情境導入，情境探究，情境示范講解，評價探究為主導。雖然，課堂內按照我事先的預設完成了，課堂外學生的興趣也十足。但教學是門遺憾的藝術，因課堂上時間有限，在結束時有幾名學生的鞭炮結還沒有完成，帶著失落與羨慕的眼光看向其他同學，讓我心里有些不是滋味。這也讓我認識到在引導學生觀察探究方面做的還不夠，沒能做到讓每個學生都沒有缺憾。那么，怎樣才能更快地提高學生的認知能力呢？這也引發了我的進一步思考。

二教《鞭炮結》：扶放結合，培養直覺思維

在第二次公開教學中，我對《鞭炮結》的第二個教學環節作了調整，加大了實踐操作完成的力度，調整后的第二個教學環節豐富了學生動手探究內容。

【案例二】

第二環節：教師引領，學生自主

1. 每組先分發三個鞭炮結，學生觀察研究。

2.視頻演示鞭炮結的編織方法。

3.學生進行編織，教師巡視指導。

第三環節：運用智慧，發展評價

1.小組根據創意，評價。

2.完善作品。

【反思】實踐操作是思維的源泉和基礎，是學生獲取知識的良方，是培養學生探究知識的源泉。這節課中，我有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗。當我在課堂上看到學生們爭先恐后，你追我趕的進行編織，一張張明快活潑的臉龐，一雙雙渴望被認可的眼睛時，我深深地感受到勞技課給學生帶來了成長的喜悅。

三教《鞭炮結》：先探后做，滲透創造性思維

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”第三次執教《鞭炮結》是在連云港市新海實驗中學，修改的環節如下：

【案例三】

第二環節： 教師引領，學生自主

1.每組先分發三個鞭炮結，學生觀察研究。

2.視頻演示鞭炮結的編織方法。

3. 設計造型。

【反思】從設計意圖上看，這一次和前兩次教學的區別在于，第一，教學上思路更加清晰，教學內容環環相扣，在引導策略上注重對學生創造性思維的滲透，以學生實踐操作為主要特征，使學生在操作學習過程中逐步形成技術意識，培養創造性思維和技術創新能力。第二，突出合作，注重鼓勵評價。 “有競爭才有提高，有合作才能進步?！备鞣矫娴木C合評價是勞技課中必不可少的環節，評價工作進行得好，往往可以把勞技課推向高潮，起到錦上添花的作用。針對學生們好勝的心理特點，在探究學習過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果起到促進、提高深化的作用，使合作探究學習更具實效、更有創意。

真正的教育必須培養出能思考會創造的人。只要在我們平時的教學過程中以學生為本，不斷激發學生的學習興趣、滲透創造性思維，注重學生實踐能力的培養，那么學生的創新能力一定能得到逐步提升。

作者單位 江蘇省連云港市墟溝小學

編輯 張曉楠