班主任兵法之“狄德羅效應(yīng)”

古今中外，關(guān)于班主任治班技巧的研究層出不窮，內(nèi)容包羅萬象，總體上可劃分為三大派別。一是以“仁愛思想”為基礎(chǔ)的儒家式管理，強調(diào)愛心是師德之魂，師愛是教師胸前的徽章，如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》和亞米契斯的《愛的教育》；二是以“規(guī)范制度”為基礎(chǔ)的法家式管理，強調(diào)“沒有規(guī)矩不成方圓”，剛性制度是教師手中的準(zhǔn)繩，如萬瑋的《班主任兵法》和奧古斯丁的《懺悔錄》；三是以“無為而治”為理念的道家式管理，強調(diào)順應(yīng)學(xué)生個性和尊重學(xué)生選擇，自我管理是教師腦里的標(biāo)尺，如盧梭的《愛彌兒》和蒙臺梭利的《童年的秘密》。

擱筆遐思，“狄德羅效應(yīng)”悄然浮于腦際。它專指人們在擁有一件新物品后，不斷配置與其相適應(yīng)的物品，以達(dá)到彼此平衡的現(xiàn)象?！暗业铝_效應(yīng)”對班級管理工作具有以下鏡鑒作用，一是班主任要給學(xué)生“美麗睡袍”（如榮譽稱號、口頭贊美），讓外賦的榮譽標(biāo)簽和學(xué)生已有的行為習(xí)慣產(chǎn)生落差，即“狄德羅效應(yīng)”語境下的“不配套”，誘發(fā)學(xué)生將名不副實的愧疚感轉(zhuǎn)化為趕超先進的原動力；二是根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生在適合配套的領(lǐng)域漸臻完善，切忌面面俱到，一蹴而就；三是進行間斷性強化，不時變換刺激頻率，增強學(xué)生的延遲滿足能力。

（案例：后進生改頭換面）新學(xué)期班會伊始，初二（3）班班主任汪老師面帶微笑地說：“本年度班干部換屆，依然采取民主投票形式，但老師想行使一下小小特權(quán)，提名熊帥同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律委員?！痹捯粑绰洌嗳寺暥Ψ?。老師自然明白大家議論紛紛的原因，熊帥是同學(xué)們眼中有名的“后進生”，不僅學(xué)習(xí)成績靠后，而且常常違反班規(guī)，怎么能夠擔(dān)任紀(jì)律委員？這不滑天下之大稽么？汪老師輕輕咳嗽了一聲，說道：“當(dāng)然，決定權(quán)仍屬于大家，最終根據(jù)所得票數(shù)來定。”最后，熊帥以兩票優(yōu)勢當(dāng)選為紀(jì)律委員。此后一個月，汪老師不定期地找熊帥同學(xué)談心，鼓勵他，還時不時地表揚兩句……

時間彈指而去，班會再次舉行。汪老師清了清嗓子，大聲說道：“告訴大家一個好消息，我們班獲得了本月的‘紀(jì)律流動紅旗’，這彌補了所獲獎項中的唯一缺憾?！鳖D時全班響起了雷鳴般的掌聲，全班同學(xué)不約而同地將目光投向熊帥，這無疑是對熊帥的肯定之意和感激之情。汪老師迫不及待地接著說：“鑒于熊帥同學(xué)過去一個月的突出表現(xiàn)，我們將這次評選‘校級優(yōu)秀學(xué)生干部’的機會給他好不好？”“好！”，全班同學(xué)異口同聲。此時，熊帥從座位上慢慢站起來，淚眼婆娑，嗚咽著說：“我還不夠格，我成績很差……怕辜負(fù)大家?！薄凹热煌瑢W(xué)們都答應(yīng)了，這個機會就是你的，”汪老師斬釘截鐵地說，“我們相信，只要你努力，肯定能獲得這一殊榮，再次為班級爭光?！毙軒浺Я艘а溃莺莸攸c了點頭。接下來的日子里，熊帥完全像脫胎換骨了一樣，昔日的調(diào)皮搗蛋被現(xiàn)在的循規(guī)蹈矩代替，往日的無所事事讓位于如今的勤勉苦讀。汪老師的“兵法”奏效了，昔日的“后進生”改頭換面變成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

熊帥的變化印證了蘇霍姆林斯基的一句名言：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！闭橛谥辆车陌嘀魅伪軌虼偈箤W(xué)生自我反省、自我糾錯和自我完善。汪老師拋出紀(jì)律委員這顆“糖衣炮彈”，讓外在的榮譽光環(huán)與熊帥的實際表現(xiàn)極不配套，從而“逼迫”他“配置”與之相符的“新物品（遵守班規(guī)）”。此外，“睡袍”也需新舊更換，當(dāng)時機成熟時，汪老師遵循最近發(fā)展區(qū)原則，循序漸進，引導(dǎo)熊帥追求新的“睡袍”（品學(xué)兼優(yōu)的校級學(xué)生干部）。值得一提的是，汪老師還時不時地鼓勵他、表揚他，間斷強化堅定了熊帥改頭換面的信心。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！钡拇_，教育是心靈間的對話，是智慧上的碰撞，是生命中的互動。上善若水，潤物無聲，兵法有形，教育無痕。◆（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)院）