小組合作學習在初中化學教學中的應用

小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式，它可以有效培養學生學習的主動性，培養學生獨立思考與合作學習的能力，使學生的個人學習目標與小組目標緊密結合在一起，增強了學生的團隊意識，暴露了學生學習中存在的不足，有效提高了學習效率，因此如何在有限的教學時間內完成教學任務，提高教學質量就顯得至關重要。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是小組內成員為完成共同的學習任務、經歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動，是有效解決組內不同意見，達成共識的一個過程。在初中化學教學中，要把握小組合作的時機，一般在進行比較、歸納及擇優時開展小組合作學習，或在學生的思維受阻時開展小組合作學習。如二氧化碳的性質、酸堿鹽的性質以及復分解反應發生的條件等知識的學習時，都可適時采用小組合作學習法。

二、小組合作學習在初中化學教學中的應用

1.組建合作小組。

小組建立是進行合作學習的前提，因此在進行教學前首先要對小組進行科學合理的編排。分配的合作小組，組間水平相近，組內成員要分開梯度，根據學生的知識水平、學習能力以及興趣愛好、性格差異等進行分組，組間水平相當，公平競爭才有可比性。根據教學經驗，小組規模一般設置為每組6人，每組各設一位組長，協助教師進行管理。

2.明確學習目標及小組分工。

明確學習目標及小組的責任分工是進行小組合作學習的關鍵。要求明確本次小組合作學習的學習目標，避免小組學習流于形式，沒有主題。小組建立后，要明確組內各成員之間的分工，明確各成員所要扮演的角色。只有責任到人，明確分工，才能促使小組合作學習高效有序進行。根據每組學生需要培養的方向來安排其適合的角色，一般來說，組內綜合素質較高的學生擔任組長。對于自控能力較差的學生可以安排其擔當紀律員，負責維護課堂紀律和維持討論過程秩序，使其通過監督別人來提高自身的責任感和紀律性。這樣也可以實現小組內成員的良性互動，組內成員各司其職、相互依賴。

3.優化小組評價。

建立有效合理的評價機制是促進小組合作學習的“催化劑”。在小組交流后，教師可以根據本堂課的教學目標，對學生的交流學習進行檢驗。讓小組成員評價本組成員所采取的實驗方案與其他小組相比的優勢所在。教師要對學生的表現及時作出評價，對在小組交流過程中表現突出的學生進行獎勵，多鼓勵，少批評，激發學生對化學學習的興趣，提高參與積極性。

三、初中化學教學中引入小組合作學習的優勢及需要注意的問題

1.初中化學教學中引入小組合作學習的優勢。

傳統教學中都是老師“滿堂灌”，而小組合作學習是教師放開手，讓學生通過獨立思考、合作交流來找出解決問題的方法，培養學生獨立學習的能力，使每位學生都能積極地參與到課堂教學活動中來，調動了學生學習的積極性；小組合作學習還可以增強學生的團隊意識和合作能力，將個人的榮譽與集體的榮譽結合在一起，小組成員意識到只有大家都進步，小組的成績才能取得提高，才能為集體爭取到榮譽，學生的團隊意識和合作能力都相應得到提高。

2.初中化學教學中引入小組合作學習需要注意的問題。

小組合作學習的優勢是顯而易見的，但在應用中也存在一些問題。小組合作學習靈活性較強，如果教師在課堂中控制得不好，很容易流于形式，使課堂教學不能達到預期效果，因此在小組合作學習中，教師要因勢利導，注意把握節奏，避免讓課堂失控，影響教學進度。此外，還要注意避免組內學困生被邊緣化，教師要明確規定，嚴格監督組內合作規則，給每位學生都留出思考的時間以及發言的機會，使每位學生都能找出自身存在的問題，從而加以改正。

小組合作學習著眼于全體學生，順應了現代教育的主體思想。現今教育改革正在如火如荼地進行，教師要充分利用教學資源進行探索和實踐，根據各級學生結構及學習情況的不同開展小組合作學習，充分發揮學生學習的主動性，促使學生綜合素質的全面提高。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣清水九年制學校

編輯 張曉楠