探究式教學中問題的設計

探究式教學是當前較為流行的教學方法，是實現素質教育和培養學生能力的重要途徑。上好一節探究式課，關鍵是要設計好探究的對象，即探究的問題。其次，還要設計好探究的方法和策略。設計好探究的問題及探究的方法，是有效開展探究式教學的前提條件。根據我的探索和實踐，設計好探究式問題應注意以下幾點：

一、探究式問題要圍繞教學目標設計

應用探究式進行教學，只是一種教學方法，是我們實現教育教學的一種手段。其歸根結底是為實現教學目標而服務的，是為增長學生的知識和提高學生的能力服務，任何脫離了教學目標的探究課都是無意義和沒有實用價值的。不僅如此，我們在設計探究式問題時，應盡可能地讓目標明確，任務具體。只有這樣，才能讓學生在課后有所收獲，在知識上和能力上有所增進。

二、探究式問題要圍繞學生的發展設計

學校教育，無非就是讓學生有更好的發展，能更好發展。學生每完成一個探究式問題，不但要能在知識、能力上有所增進，更要有一種成功的體驗，使學生收獲一種學習知識的方法和解決問題的能力，逐步培養學生思考問題的思維方法和習慣。這樣，才能有利于學生未來的更好發展。

不同階段的學生，其知識和能力的發展水平也不一致。我們要根據他們所處的階段，設計相應水平的探究問題。既不能讓學生感到高不可攀，也不能讓學生覺得不值得注意。如果太難了，時間久了，學生會逐漸失去學習的信心。但如果太容易了，則會使學生逐漸失去學習的興趣和動力。所以，要深入了解學生的整體水平，把握好這個尺度。

一個班學生的發展水平也是不一致的。我們在設計問題時，要根據不同發展水平學生的需要設計不同層次的問題，使處于不同層次的學生都有一定的發展。只有這樣，才能更好地實現我們的教育教學目標。這也是符合素質教育和新課改精神的。

三、探究式問題要抓住學生的興趣設計

在設計探究式問題時，我們要考慮到學生的年齡特征，興趣和愛好，這樣會大大地調動學生的熱情，提升學生的參與度。只有學生全身心地參與進來，我們才能有更多的教育機會。相反，如果設計的探究問題對學生沒有吸引力，學生會以一種旁觀者的身份冷眼旁觀，或只是應付教師的要求而活動。這樣，會使這節課的效果大打折扣，收效甚微。為此，教師在平時應多了解學生的內心世界。只有這樣，教師才能更好地抓住每個學生的興趣。

四、探究式問題的設計要便于操作

為了便于操作，我們設計的探究問題應具有層次和階梯。既不能設計成一個總的問題，讓學生老虎吃天無從下手，更不能設計成一個讓學生一哄而上就解決的問題。而是應在教師的啟發誘導下，循序漸進，逐層突破，漸入佳境。我們應該把問題分割成幾個具體的任務模塊。在問題的解決上，可以在教師的啟發誘導下當堂解決；也可以把學生分成若干小組，討論解決；還可以讓學生在課后，通過查找資料或實地調查解決。

五、探究式問題要結合教學資源設計

隨著社會的進步、科技的發展，教學手段日新月異。傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求。為此，我們應把所設計的問題以一種更形象直觀的方式呈現到學生面前。經過多年的探索和實踐，發現應用導學案或多媒體課件是有效的教學手段。導學案和多媒體課件具有以下特點：容量大、速度快、富于變化、易于操作。另外，我們還可以利用實物測量、教具制作等機會，設計探究問題并開展探究式教學，充分挖掘教學資源。

總之，要設計好探究式問題，我們要關注的因素還有很多。但把握好以上幾點，關系到能否進行有效的探究式教學。

作者單位 陜西省靖邊縣第四中學

編輯 聶蕾