小學數學小組合作學習的有效應用

新課改倡導以學生為本的教學理念，要求必須對傳統教學理念進行全面革新。對課堂的教學方法和方式進行創新，不斷注入新的教學元素豐富課堂教學。小組合作學習的教學方式在實現課堂效率上作用明顯，可以更好地促進學生的個性發展需求。本文針對小組合作學習的有效應用問題進行探討，希望可以給大家提供相關的參考。

一、發揮學生的主體作用，促進個性發展

數學課程是小學階段的重要學科，我們在重視學習效率的同時，還要重視課堂教學形式的多樣化。在老師的引導帶動下，對學生進行分組編排，在編排中注意小組成員知識水平處于同步位，置。讓學生在互相配合進行問題的分析、實踐、求證和反思。學生在討論過程中可以自由發言，允許對老師提出的解題思路和方法質疑，培養學生積極表達思想內容的意識。通過老師與學生間思想的交流，形成良好的課堂互動。這樣一來，構建了課堂教學中和諧的師生關系，給學生提供平等交流的平臺，小組成員學習目標集中，共同尋找解題思路，既鍛煉了學生的團隊合作精神，又培養了他們的自主創新思維意識。

二、促進師生良好互動，提高課堂教學效率

小組合作學習中的“合作”二字就是人與人之間的溝通，課上和學生形成良好的互動關系，對提高課堂的教學效率有很大的推動作用。老師在數學教學環節中經常布置合作學習任務。培養合作意識。小組成員間的合作開始之初，老師要對學生進行正確的教學目標引導。首先讓學生進行自我思考，養成自主解決問題的意識，避免因小組合作形式而依賴他人的不良習慣產生。自己進行獨立思考，有一定的想法和見解后開始小組討論，在討論中才會對其他同學一的解題觀點有清楚的判斷能力。在小組討論過程中老師對學生在討論中出現的理論偏差進行及時指導，讓學生感受到老師對自己的肯定和關注，進而拉近與學生的距離。老師要避免對學生在表達上的錯誤進行正面批評，應更多地給予學生肯定和引導。

三、情境教學法與小組合作學習形式的結合

適當的教學方法與之相匹配的教學形式的融匯貫通，會給課堂教學效果的提升帶來巨大的推動作用。情境教學法和小組合作學習的結合，可以充分激發學生的學習熱情。應用在小學數學學科中效果顯著。老師可以在課堂教學開始前運用生活中的數學現象進行簡單的課堂導入，或者將講解的內容貫穿在故事里，讓學生感受到生活中的很多事情與數學有著密切的聯系，進而愿意主動去學習。創設教學情境可以讓學生在吸收知識的過程中，把理論知識和實踐應用互相結合，學生可以更好地融入情境教學中來，幫助學生更好地理解課堂內容，增進對數學的認知能力。

四、構建可行性的小組合作機制。培養合作精神

數學學科的知識學習具有客觀存在的邏輯推理性，在小組合作學習過程中要注意對合作方式和方法的正確運用，構建一個客觀的合作小組機制尤為重要。有效完成小組討論的知識點學習，不僅能讓學生感受到圖案及合作的積極意義，還可以增強學生的探索求知欲，促進學生的全面發展。對小組合作機制的實施起成敗作用的是老師的認可態度，要有意識地對合作機制進行模式構建。老師在小組人員分配上拒絕良莠不齊的現象出現。每個小組里都要有基礎理論、表達能力、實踐能力、創新意識、計算能力較好的學生，帶領基礎較差的學生進行合作學習，培養基礎較差學生的數學興趣和自信。小組合作中對承擔的任務進行合理分配，讓學生感覺到成員間要相互依賴存在，只有各取所長、相互幫助才會對小組的成功帶來推動作用。除此之外，對于小組長選定施行輪流承擔制，平時的數學作業先由小組長進行審批，找出計算中存在的問題后再交給老師，確保每個學生都會對學習小組產生責任意識。這樣一來，還可以促進學生對數學練習題計算的認真程度，保證作業的完成質量。

綜上所述，小學數學教學中開展小組合作學習可以更好地發揮學生的主體作用，在學生與學生之間、學生與老師之間形成良好的互動關系，讓學生積極主動地學習，老師根據所學知識的結構和特點，引導學生對數學知識進行探索和深入學習。

作者單位 陜西省榆林市神木縣第十小學

編輯 薛小琴