新課改背景下談中學互動英語教學

新課程改革后，互動教學就開始在英語教學中盛行開來，但很多教師對互動教學的理解不透徹。因此，在英語教學中如何進行互動教學則是現在英語教學中一個亟待解決的問題，筆者在該文中將從互動教學的定義開始著手，結合自身多年的教學經驗，談談如何在英語教學中進行互動教學的優勢及策略。

一、互動英語教學激發學生學習興趣

1.師生互動，以教材為依托，需要學生的興趣點。

教師應充分挖掘教材，搜集教材中可以在課堂教學中發揮的興趣點，在課堂教學中圍繞興趣點啟發誘惑，突出教學內容的“新”、“趣”，激發學生好奇心，吸引學生注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，這樣學生會積極主動地參與教學活動。

2.在教學中，教師要充分發揮體態語的特殊功能。

在教學時，如果教師能充分利用豐富的面部表情及身體語言，有意識地創造語言環境，不但可以把新知識生動地傳授給學生，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力和興趣，而且可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力和興趣，可以使學生在接受新語言知識的同時，獲得更加生動直觀的形象，促使對知識的理解和掌握。

二、互動英語教學培養學生學習意識

1.參與意識和競爭。

在英語教學活動中有許多屬于競賽型的互動活動，這種競賽形成靈活多樣，氣氛歡快活躍，眾人積極參與，激烈競爭。學生就很自覺地將自己融入了學習的氛圍，并躍躍欲試，一決高下。比如在教授重點句型時，可以借助連鎖式教授。要求學生按一定次序（比如橫行從左向右，或縱排從前往后）進行快速的不間斷的問答。教師要求A提問B回答，接下來B提問C回答，以此類推。A可以是一名同學，也可以是一行、一排、一組、或幾行，幾排、幾組同學。比如在教學方位介詞時，教師把某個實物放在不同的位置，讓學生進行下面的操練。

A：where is lucy's bag？

B：It is 0n the desk，

B：where is lucy's bag？

C：It is behind ber chair.

C：where is lucy's bag？

D：It's under the desk.

D：where is lucy's bag？

2.互動能夠增強學生的合作探究意識。

在教學中，對話和討論式的教學互動可以體現學生的合作意識。對話中運用的實物、圖片、情景英文歌曲的演唱進行交流，組與組之間進行競賽。任何一個人努力，都會影響本組的成績，所以大家都積極相互配合。這無意中就培養了他們的合作意識，討論時的小組互動，對疑問的知識點或不同的表達方式進行討論，充分發表個人的意見。在這個過程中，學生既練習了使用英語又交流了對問題的看法。這種氣氛也影響了一些性格內向的學生。經過幾次嘗試，學生對英語的興趣提高了，對語言的領悟能力增強了，更重要的是學生之間的關系更加融洽了，他們懂得了與人合作的重要性以及如何與人合作。

三、互動英語學習促使學生形成良好的習慣

1.語言交際能力。

從真正意義上講，外語并不是教會的，學生要想自由運用外語進行交際，必須通過大量的語言輸入，反復操練和實際運用才能獲得。這就要求教師在課堂教學中，結合學生的實際情況，創設語言情境，為學生提供和創造良好的語言環境，為他們提供交流、對話的機會，激發學生說的欲望，使學生互動起來，從而提高學生的口語表達水平。

2.自我學習能力的培養。

在教授新單詞的過程中，要求學生在課前搜集與新單詞相關的詞組、諺語、口語，教完新單詞后，讓學生在小組內進行比賽，看誰找的包含新單詞的詞組、諺語、口語多，誰表達的最好。通過生生互動，使學生的自學能力得到培養，長期的積累與訓練，能不斷擴大學生的視野，豐富學生的英語知識，養成自學英語的良好習慣。

總之，互動給英語教學帶來了活力，對教師和學生的素質提出了更高的要求，我們必須不斷努力探索和鉆研互動教學的理念，關注和尊重學生的需求和實際，摸索出符合學生發展的適用的教學方法，使每個學生都可以得到最大限度的發展。

作者單位 陜西省丹鳳縣武關中學

編輯 張曉楠