學生作業能力的培養

作業是教學中不可缺少的訓練環節。作業練習是學生消化、鞏固、掌握、遷移所學知識，培養和強化各種能力的必要訓練；是反饋教學信息、檢測教學效果、優化教學方法的重要手段；是學生獲取知識和提高學習能力的有益活動。如何提高學生的作業能力呢？我進行了以下探索：

一、量力而行

作業一定要適量，符合學生的認知特征，不能讓學生望而生畏，失去動力。教師要對教學重難點準確把握，科學設計作業，追求效率最大化，不能機械重復過多，加重學生課業負擔，讓學生從一開始就畏懼學習。

二、激發興趣

針對學生的心理特征，實施具有特色的激勵措施，激發學生的學習興趣，提高學生的作業質量和作業能力。

1.“賞識”激發。對學生作業中的每一處亮點，都給予鼓勵。字體飄逸、書寫工整的作業，相互傳閱；安排作業質量明顯提高的學生暢談體會；請知識面廣、作業能力強的學生交流經驗；對有創新思路、獨特解題技巧的學生讓其“公開教學”。運用賞識激發，使學生完成作業的自覺性和自律性都得以有效增強。

2.“體驗”激發。在教學生字、看圖作文、口語交際等不同內容時，學生在擴詞、造句，作文的條理、語言表達等技巧方面存在困難，交上來的作業往往是寥寥數語。我因勢利導，針對不同的內容，我進行專項的輔導訓練。在學生擴詞方面，調動學生生活方面的積累，進行擴詞比賽；對于看圖作文，我著重從觀察的順序、圖畫內容激發學生展開豐富的聯想，互相交流，取長補短。提倡學生在語言表達方面注重積累好詞好句，對于表現好的學生給予表揚、獎勵，學生都很投入，爭先恐后。

3.“質疑”激發。在語文學習中，我提倡學生提前預習每篇課文。在預習中，我要求小組或個人，結合課文提出不懂的問題，并互相評比誰的問題提得好，在平時成績中給予加分。為了顯示自己的實力，學生在做預習作業時，查詢資料，請教老師，預習作業做得相當細致并有深度，為學習新課程作好了準備。

三、分類指導

許多學生對學習失去信心，最初都是從作業困難、跟不上學習進度開始的。學生作業困難的原因大致分為四類：第一類是基礎知識差，第二類是知識欠缺，第三類是學習主動性不足，第四類是對學習抱有應付態度。針對各類學生的實際，因材施教、實施分類指導。對第一類學生，采用低起點、小步子，定目標輔導；對第二類查缺補漏，因勢利導，定內容指導；對第三類明確目的、啟發思維、拓寬訓練；對第四類正面引導、教管結合、嚴格要求。通過分類指導，學生整體和個體的作業質量都有不同程度提高。

四、巧妙批注

批改作業是教師日常的基礎工作。轉變傳統的批改觀念，創新作業批改，對提升學生主體學習精神也有顯著的效應。

1.做好記錄。對學生的每次作業都做好專項記錄。統計每個學生的作業質量、接受程度、知識盲點等，系統掌握學生的學習情況，因材施教。

2.個性批注。每次對于學生的作業都是全面分析，從書寫、標點符號、組詞造句、表達技巧等方面給予評注，對于獨到之處給予鼓勵和肯定；對于錯誤的地方，給予思考提示和方法上的指點；針對學生不同的性格特點、學習態度和心理素質，適時在作業批改中贈送不同的格言和勉詞，讓學生倍感親切，從而使學生在樂意和認同中去修正錯誤、弄懂知識、自我提高。

3.互評自評。對每次的單元題、復習歸納作業，可采用小組互評、學生自評的形式，加強學生間的交流，促進“多元認知”的發展，調動學生學習的主動性，客觀審視自己，提高作業能力。

總之，提高學生的作業能力，對奠定學生終身學習能力、解決問題的能力、激發開拓創新的能力等都有積極和深遠的意義。我們要為之不斷地創新，不懈地探索。

作者單位 陜西省銅川市耀州區孫塬鎮孝義坊小學

編輯 聶蕾