貼近實(shí)際，讓學(xué)生善于動(dòng)筆樂于表達(dá)

作文本身既是學(xué)生自身生活積累、語言積累的產(chǎn)物，也是學(xué)生內(nèi)心思想的獨(dú)白、真情實(shí)感的傾訴。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的低效令人憂慮，很難達(dá)到新課標(biāo)的要求，“作文難”成為讓學(xué)生糾結(jié)的困擾。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富生活積累

習(xí)作的題材來源于學(xué)生熟悉的日常生活，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，觀察生活。養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，把在生活學(xué)習(xí)中的見聞、體驗(yàn)和經(jīng)歷寫成日記，作為習(xí)作素材的重要來源。例如圍繞環(huán)保、交通和安全等話題，讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)、交通擁堵治理、學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀，并把調(diào)查過程中的所見所聞和真實(shí)感受記錄下來，展示調(diào)查的過程和得出的結(jié)論。筆者經(jīng)常參與學(xué)生的勞技制作、綜合實(shí)踐、主題班會(huì)、體藝節(jié)和游園等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的過程方法、啟發(fā)收獲等真實(shí)感受記錄下來，結(jié)果學(xué)生根據(jù)各自的見聞和感受寫出的作文內(nèi)容真實(shí)、語言生動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，重視情感體驗(yàn)

面對(duì)多彩的生活，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活！在課內(nèi)外的作文訓(xùn)練中，通過我的示范引導(dǎo)，學(xué)生逐漸將寫人記事與體驗(yàn)認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，寫出了各自的具體體驗(yàn)和真實(shí)感悟，從而樹立學(xué)生愛好習(xí)作的信心。例如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，回憶篩選那些發(fā)生在家庭里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓他們體會(huì)到親情的珍貴。本次習(xí)作同樣是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，在設(shè)計(jì)和組織本次習(xí)作指導(dǎo)課的過程中，我是這樣操作的：

（一）擬題啟發(fā)提示。在陽光雨露里，你已長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯，但這還不是全部，長(zhǎng)大還應(yīng)包括什么？是關(guān)心、幫助同學(xué)？是體貼、理解父母？是感恩、回報(bào)親朋師長(zhǎng)？還是……成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，久久不能忘懷。請(qǐng)以“我不再是小孩子”為題，記敘你在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷的一件或兩件事，表明你已經(jīng)不再是一個(gè)小孩子。要求：1.請(qǐng)根據(jù)所給題目，寫一篇短文，不少于100字；2.語言流暢、書寫規(guī)范。

（二）下水作文示范。如：過去三年，我改變了許多。以前我身體虛弱、個(gè)頭不高。但是現(xiàn)在，我很強(qiáng)壯，長(zhǎng)得跟我爸爸一般高。最重要的是，我學(xué)會(huì)了照顧他人。那是一個(gè)星期三的晚上，當(dāng)我回到家，發(fā)現(xiàn)誰都不在，于是我自己做起了飯。直到父母從醫(yī)院回來，我才知道媽媽生病了。爸爸媽媽都說我做的飯很好吃，雖然嘗起來非常咸。晚上睡覺時(shí)，我為媽媽打來熱水幫她洗腳。媽媽說：“寶貝，你真的長(zhǎng)大了。”那是我第一次意識(shí)到：我已經(jīng)不再是一個(gè)小孩了。

三、緊扣課文教學(xué)。讀寫并駕齊驅(qū)

教育家葉圣陶先生曾說：“課文無非是個(gè)例子”。我從教材文本中尋找突破口，把作文教學(xué)與課文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，以課文閱讀教學(xué)帶動(dòng)作文訓(xùn)練指導(dǎo)有效性的提高。通過仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、讀后感等訓(xùn)練形式，使讀與寫相得益彰。以閱讀教學(xué)促進(jìn)習(xí)作教學(xué)，學(xué)以致用，降低了作文的難度，激發(fā)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)上冊(cè)教材中有許多課文可作為寫作的范文如《金色的草地》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花鐘》等文章，我?guī)ьI(lǐng)孩子們朗讀背誦精彩的段落，并引領(lǐng)他們喚醒記憶，觀察生活，寫一些小片段。蒲公英、槐花，鳥雀對(duì)于農(nóng)村孩子都不陌生，孩子們開始試著用自己的眼睛去觀察，去仿寫。特別是一位小姑娘，仿《槐鄉(xiāng)的孩子》第二自然段，寫洋槐、青槐：洋槐的和青槐這一對(duì)姊妹，容顏與秉性截然不同，洋槐的花潔白而細(xì)碎，一陣風(fēng)兒吹過，碎碎的花朵紛紛落下，如同一只只玲瓏的玉蝶，她周身散發(fā)著甜甜的香味，吸引得蜜蜂遠(yuǎn)遠(yuǎn)地趕來；而青槐則不同，花朵米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不細(xì)聞是聞不到的……平凡的事物同樣也能被寫得傳神生動(dòng)、情真意切。漸漸地他們不再怕寫作文，而喜歡上閱讀和寫作，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們的作文已經(jīng)寫得有模有樣了。

貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富生活積累；指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，重視情感體驗(yàn)；緊扣課文教學(xué)，讀寫并駕齊驅(qū)。這些策略和方法，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生易于接受也樂于作文，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)筆樂于表達(dá)的習(xí)作愛好。堅(jiān)持完善這一策略和方法，農(nóng)村小學(xué)作文的有效教學(xué)定會(huì)迎來燦爛的明天！

作者單位 陜西省彬縣北極鎮(zhèn)后玉小學(xué)

編輯 聶蕾