為教師專業發展創造空間

隨著新課程改革的深入，教師的專業發展與教學質量的提高聯系越來越緊密。提高教師的專業素質，使之心中有規則，手上有技術，腦中有智慧，就必須要走校本研修之路，為教師專業發展創造空間。

一、以師為本，制訂規劃，建立機制

一個學校的發展在于建立一支高素質的教師團隊。作為管理者，不僅要管師德師風建設、教育教學規范化和科學化，還應當以師為本，為教師創造專業發展的空間。在這個空間中，讓老師產生需要，讓老師的教育情感投入有共鳴。為此，我們修改原有制度中易引發教師負面心理和對抗因素的部分，作好溝通，尋求統一的意見，確立學校三年規劃，教師自主制訂三年發展規劃和學期研修計劃，使校本研修的制度在執行過程中既政通令行，又使教師在研修中愉悅地接受管理、引導，增強校本研修的有效性。

二、交流與對話，創造學習空間

在教學中，交流對話不僅能建立民主平等的師生關系，還能增強學習的有效性。學校管理者和教師間也應當建立民主平等的對話關系，深入到校本研修活動中去，在對話交流中管理、引導教師的校本研修。

1.依據已有的、現成的資源，與中層領導交流對話，確定學校校本研修方案和實施流程。

2.與教研組長交流對話，落實校本研修活動的組織載體和活動的實施、檢查、評價。

3.與省、市、縣教學能手交流對話，確立專業引領的主題，發揮學校骨干教師隊伍的作用。

4.與一線教師交流對話，了解教師的需求，選擇適合研修的載體，增強研修的針對性、實踐性，調動教師參與研修的積極性。

三、建立“青藍工程”保障機制，使教師走向專業成功

專業技能、專業知識、專業態度是教師走向專業成功的三大支柱。教師的發展水平是不均衡的，因此在實施“青藍工程”中，分師德、班級管理、教育教學三大板塊制訂師徒結對目標責任書以及師德與班級管理、師德與教育教學兩種形式，明確職責與義務，更多的是關注教師走向專業成功的三大支柱，制訂配套的獎勵機制，保障名師工程的順利實施和優秀教師、骨干教師的培養，為教學質量的提高奠定堅實的基礎，達到學生成才、教師成功、學校成名的目的。

四、為教師成功搭建平臺，促進教師專業化成長

1.走出去，請進來，讓教師視野開闊。在走出去學習的過程中，反思自我，取長補短，精湛技藝。同時，請名師、專家到校作理論輔導培訓，轉變教師角色，用先進的教育理念、觀念指導教學實踐，提高教師的學科教學技能，增強教學智慧，使學科教學更加有效。

2.開展教學技能、知識素養、教學反思競賽活動和教學研究，促使教師的研修在活動中展現效果，提高技能。

3.在連片教研網絡乃至全縣范圍內，開展“送教下鄉”活動，搭建骨干教師、名師交流展示的平臺，帶動校際間教師共同成長。

4.建立“名師工作室”，從而帶動和促進全體教師的成長，從而走向全員成功。

總之，教師的專業成長是學校管理中應當重視的一項研究課題，創造和諧的空間，孕育名師成長，促使教師全員走向成功，是我們不懈的追求。

作者單位 陜西省安康市寧陜小學

編輯 聶蕾