捕捉課堂生成信息 加強學生品德教育

思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關系而逐漸培養起來的做人做事的穩定的思想方式和行為習慣。一個有理想有追求的民族，一定是具有凝聚力和文化生命力的民族。為了應對時代提出的各種挑戰，提升整個民族的文化素質和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質。

我們教師，特別是思想品德課的教師必須牢記：青少年思想品德的培育對全社會精神文明建設具有基礎性的作用。教育的功能不僅是知識與技能的傳授，也是傳承和培育文化傳統、思想意識、道德品質和價值觀念的過程。思想品德老師要以實現教育的后一項功能為主要任務，把對青少年思想道德的培養工作落實到課堂教學過程的具體細節中，抓住課堂教學中出現的信息狀況，加強對學生進行品德教育。

我在與學生探究《理解老師》這一課時，發現七年級一班學生劉某蹲在講桌旁，趴在凳子上做筆記，我走到他面前問道：“你為什么趴在這兒聽課？”同學們回答：“他課間老愛打鬧，值周老師扣掉了班里分數，班主任非常生氣，懲罰他蹲在講桌旁聽課。”我聽完學生們的回答，隨機問道：“你們心中是怎樣看待老師的批評和懲罰的？”

此時的教室頓時沸騰起來，同學們七嘴八舌地說出心中的想法：心里不舒服，我恨他，討厭那個老師，不喜歡他帶的課，不想上學了，想狠狠地打老師一拳……

聽到學生們的回答，我心中大吃一驚，這就是新時代的學生？他們的心理素質和承受挫折能力是如此之差！我靈機一動，把這種現象與今天所探討的內容結合起來，在黑板上快速寫出一道思考題：怎樣正確對待老師的批評和表揚？讓學生們四人一組進行討論，通過學生在班里的交流、發言，我及時引導學生：不僅要理解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現某種過錯，特別是當老師批評或與老師之間發生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老師求全責備，更不應該懷恨在心。老師的表揚是肯定、鼓勵也是期待，當老師表揚你時，應體驗到成功的喜悅，應再接再厲；老師的批評是負責、愛護、鞭策，也是期待，應有則改之，無則加勉。

我又來到學生劉某面前，告訴他：教育中真正的愛，包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。這種“養成教育”，帶有某種強制性，這種養成良好行為習慣的強制性，是為了讓你長記性，同時在一個集體中，一個人違紀必然妨礙其他人學習，也影響了集體的榮譽。看到學生劉某頻頻點頭，我很欣慰，知道他已經想明白了。

我在探究《七嘴八舌話變化》這一課時，要求學生從衣、食、住、行、用等五個方面談談你看到的變化。其中七年級四班一同學高某舉例：原先學生沒什么吃的，整天餓肚子，現在學生想吃什么有什么，而且吃不完，你看學校飯堂的餐桌上、垃圾桶里，到處可見剩菜、吃了一口的饅頭、雞蛋……聽到該同學的回答，我有點驚愕。我告訴學生，現在吃的確實變化很大，從沒得吃，到吃大魚大肉，后來發展到吃時講究科學和營養了，但是不能鋪張浪費，同學之間不能比吃、比穿、比用。我國自古以來都有勤儉節約的傳統美德，你們小時候就知道《憫農》這首詩，它告訴我們農民的艱辛。雖然大家現在富裕了，我們更應該節約糧食，因為在我們國家還有少數地方的人們沒有解決溫飽問題，非洲還有很多國家的人民處于饑餓中。我希望從今天起，從你們班做起，成立一個督察小組，專門負責這方面的督察工作，好不好？聽到同學們大聲地回答“好”，我也發自內心地笑了。

學生是有情感的人，是有一定生活知識經驗的人，思想品德教育在于學生體驗和實踐，老師正確的教育方式，有助于學生成長。“非常”學生，應用非常之法。我們教師不能僅僅教學生現成的知識，而應捕捉課堂點滴信息，在與學生一起探究新知識，挖掘學生的潛力，培養學生的創造力和想象力的過程中，加強對學生的思想品德教育。

作者單位 陜西省旬陽縣城關第二初級中學

編輯 張曉楠