關于山區農村小學班主任教學管理改進方法分析

教育是利國利民的大事，基礎教育是一切教育的根本，沒有良好的基礎教育作為支撐，中高級教育只能是“空中樓閣”。山區農村多受到環境、經濟、交通、文化傳統等多方面的影響，教育資源較為稀缺。因此山區農村的班主任在教學管理中不僅要起到傳授知識的作用，還要承擔提升學生綜合素質、培養學生思維方式以及加強學生身體素質的責任，這就要求班主任根據學生的情況不斷做出教育教學管理的方法改進和創新。

一、山區農村小學班級管理中存在的問題

與城市比較，農村的教育和教學存在著一定問題，這是多方面原因造成的，其中班主任的班級管理也是問題之一。具體表現有：第一，一些班主任不能處理好學生與學生、學生與老師的矛盾，導致一些學生產生不健康的心理和學習心態；第二，對代課老師間的關系協調不夠，致使部分老師間產生摩擦，影響了教學質量的提升；第三，部分班主任作為任課老師，并沒有起到帶頭提高自身素質和教學能力的作用；第四，對學生的生命教育和自我管理意識的培養不足，致使一些學生養成了不良的學習和生活習慣。

二、山區農村小學班主任教學管理改進

1.全面掌握學生信息，適時調整管理方案。

實踐是理論的來源，只有掌握具體的實踐才能總結出正確的理論，從而形成正確的方法。教學管理工作也是同樣，山區農村小學的學生與城市小學生在學習觀念、教育基礎、家庭教育、環境影響等方面都存在著差異，掌握每個學生的綜合信息才能夠處理好學生間的矛盾。山區農村的小學生由于文化影響人際交往面較窄，在課堂表現相對較為沉默，學生的性格靦腆。因此如果一旦產生矛盾，學生間主動進行溝通的幾率就相對較小，長此以往矛盾有可能積壓得更多。班主任這時就應該及時了解班級情況，可以通過直接找學生單獨談話，再把有矛盾的學生組織在一起共同談話，當面化解矛盾。平時，班主任要發揮好班干部的管理作用，定期要求班干部匯報班級情況，包括學習、紀律以及學生思想等，對于突發的緊急情況班干部要及時匯報。

2.促進任課教師間的交流溝通，提升自身教學水平。

教師是學生的引路人，對學生的影響重大。教師間的和諧相處不僅保證了教學秩序的穩定，也為學生間的和睦相處提供了榜樣。班主任作為學生工作的管理者肩負的責任具有特殊性。首先，班級任課老師的授課情況直接影響到學生的學習情況，班主任定期與任課老師進行交流，以此找出協調班級教師的方法。其次，班主任要不斷提升教學素質，對學生要做到“因材施教”，讓學生全面發展。

3.制訂合理的管理制度，營造良好班風。

制訂一套適合班級的規章制度并選舉優秀的班委干部，這是管理好一個班級的重點。班規由班主任擬定，然后讓學生提出自己的意見或建議，討論后進行修改，讓學生服從自己制訂的紀律。開展民主選舉，讓學生自己選擇管理者，這樣學生在被管理時才會信服，才會努力為班級的榮耀規范自己。除此之外，要根據班級的整體情況，營造良好的班風班貌。為學生創造良好的學習環境，讓學生自己動手把這個班級建設好，比如對教室進行定期的打掃和美化，舉辦趣味答辯賽等讓整個班級活躍起來，進一步增進學生之間的感情。

4.定期舉行關于珍愛生命和自我管理的主題班會。

山區農村學生由于放學回家路途較遠，安全事故時有發生，因此做好安全教育工作極其必要。只有讓學生學會珍愛自己才能將學生培養成才，這需要班主任加強學生的自我管理能力的培養。具體方法可以通過定期的舉行相關的主題班會來實施，班會的形式可以多種多樣，例如：主題演講、身邊實例講述、安全知識競猜、自我管理辯論賽等。通過多種形式的班會宣傳，讓學生認識到自身保護和自我管理的重要性，以此來配合班主任的教學和教育管理。

學生是祖國的未來，小學教育的提高關系到學生的長久學習。山區農村小學班主任管理要采取實事求是的方法，將好的教學理論應用于實踐，以此來不斷地改進教學方法，提高管理水平，從而進一步提高山區農村的教學質量，為國家培養更多的優秀青年。

作者單位 陜西省南鄭縣牟家壩鎮馬仙壩完小

編輯 張曉楠