學校教育要“補鈣”

當前學校教育，存在三個方面的無奈與尷尬：一是教師管理學生在管與不管之間糾結；二是學生在嬌氣與專橫中“成長”；三是學生體質在安全與懶惰中滑坡。上述三方面的問題，在一定程度上反映出學校在教育和引導學生健康成長方面的作用已經弱化，得了“軟骨病”。長此以往，學校教育功能將不復存在，培養出來的人才也將難以擔當建設國家的重任。學校教育已經到了急需“補鈣”的時候。

一、用完善的法律法規來“補鈣”，以正風氣

縱觀國家的相關法律法規，對一些有爭議的管理形式，如責令學生站立、離開教室、罰抄作業或跑步、閉門思過、取消參加某種課外活動資格等，并沒有明確規定，在一定程度上造成了法律適用的空白。同時，中小學校教師能夠使用的合法教育形式實際上是非常少的，對學生的管理僅局限于言語責備、警告和記過等有限的形式。但是這些形式對學生的警示和規范作用非常微弱，以至于在施教過程中，無論是學校還是具體操作的教師，都沒有多少合法的管理學生的方式。在缺乏合理教育管理形式的情況下，學校和教師顯得有些無奈。久而久之，在管理學生問題上就形成了求穩怕亂、得過且過、只要不傷人不出人命就萬事大吉這樣一種管理風氣。這樣的學校管理當然是我們不愿看到的，這樣的管理也是對學生、家長的不負責任。因此，對學生采取必要的教育管理方式，如適度的懲處、管控等應該有一個完善的法律體系來保障，讓管理者放心去管理，讓被管理者心存敬畏。如果有了法律的保障，學校教育特別是在管理學生方面就會走出左右為難、束手無策的困境，從而使學校對學生的管理有力、有效。

二、用教育懲戒來“補鈣”，以強底氣

目前，獨生子女家庭越來越普遍，人人愛子心切。很多家長雖然表面上承認學校和教師的懲戒權，但實際上還是將子女視為自己的掌上明珠，絲毫不容他人指手畫腳，教師合理的懲戒行為受到了極大限制。同時，許多教師將懲戒教育和體罰混淆，要么認為懲戒是體罰而對學生放任自流，要么認為體罰就是懲戒而對學生大打出手，而這無一例外都會對學生造成傷害。懲戒與體罰的根本區別在于，懲戒旨在幫助學生認識到自己的錯誤從而增強為自己過失負責的責任感，而體罰不過是教育者個人情緒的宣泄。懲戒不等同于體罰，適度的懲戒，有助于增強教師教育和管理學生的底氣，有助于規范學生的言行，有助于學生健康成長。

三、用“陽光體育”來“補鈣”，以壯身心

體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響著未來建設人才的素質。在教育部、國家體委、衛生部等部門聯合進行的全國中小學生體質健康狀況普查中，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。筆者認為，除了一些學校重智育輕體育的因素外，一個更重要的原因是對安全因素的擔憂。眾所周知，體育課是所有教學中危險性最大，最容易出現意外事故的。因此，學校的體育課，不得不削減甚至取消高難度、高強度的運動項目，取而代之的是一些安全有保證、運動量小的球類、游戲類運動項目。安全已經成為學校體育教學和體育活動不可逾越的紅線。

實踐證明，一個體質不過關的人才算不上真正的人才，一個體質不達標的學生，即使學業很優秀，將來也很難擔當起貢獻社會、報效國家的重任。因此，學校要大力開展“陽光體育”活動，對于風險性較高的體育活動項目如投擲、跳躍、中長跑等項目，在全力保障安全的前提下，積極開展，切不可因安全壓力而忽視學生體力的發展，更不可因安全的困擾而忽略學生意志品質的培養。同時，對于體育課上出現的學生意外受傷事件能不能客觀地免除學校的責任，并以法律形式確立下來，從而打消學校及體育課教師的安全顧慮，讓體育課不走過場、不搞形式，真正成為培養學生體力、毅力和意志品質的主陣地。

總之，只要學校教育風氣正、底氣足，我們就能擺脫教育“軟骨病”的困擾，實現培養合格公民的基本辦學目標。學校教育也只有真正克服了“軟骨病”，才能培養出素質硬、勇于擔當的有用人才，才能有效維護社會的公平正義，中華民族復興的偉大夢想才能逐步變為現實！

作者單位 陜西省太白縣育才中學

編輯 聶蕾