在反思中提升自我

在這次活動中，我抽到的是人教版四年級上冊第八單元《飛向藍天的恐龍》_文，體裁是科普說明文。在跟同行的老師商量后，最終決定利用獨李中心校新課改的“法寶”——導學案進行教學：自主學習部分讓學生完成填空。了解恐龍與鳥之間關系的科學研究；合作探究直奔課文的重點段落（第四自然段），講解恐龍演化的過程。在這部分設計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演變過程：拓展延伸以“預設問題——討論問題——解決問題”的方法讓學生談出自己對問題的看法，是本節課的情感升華；最后，我設計了目標檢測題考查學生對本節課知識的理解和掌握。

賽后，聽了專家老師的點評，讓我收獲多多。講了這么多年的課，一說讓學生合作探究，然后就小組討論起來。從來沒覺得這有何不妥。也從來沒想到這會是個問題。現在我才知道，這里面還有很多問題需要我們探討。合作探究不能只流于形式，應從內容和形式兩方面去思考：如何把課堂真正還給學生，激發他們的學習熱情和自主學習的動力。

導學案是這次比賽制勝的“法寶”。使用導學案教學對學生幫助很大，能讓學生事先了解教學內容，明確學習方向，主動預習，對于激發學生學習的主動性很有作用。學生學了，學生樂學了，我們的教學才算成功。

這堂課給我的觸動很大，也讓我開始深入思考“課堂有效教學”這個問題：語文課堂怎樣教學才算有效？我認為可以嘗試從提問入手，課前把課備透，多設置有效的問題情境。以問題引領學生參與教學，激發學生自主學習和探究的興趣。布魯姆·喬伊斯說：“教會學生獨立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學生在課堂上敢于闡述自己的觀點，我們不能要求學生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結論。”課堂有效提問無疑是體現該思想的重要手段，能激發學生積極獨立地思考，使他們成為課堂的主人。

作為一名語文教師應具有豐富的知識，為自己準備滿滿的“一桶水”，拎著它進課堂，才能讓學生有更大的收獲。球員用腳踢球，而球星則是用“大腦”踢球；同樣，一個優秀的教師在課堂上應該是用“心”講授。正如陶行知老先生所說，捧著一顆心來，不帶半根草去。只有這樣，才能給學生創設一個更加適合的課堂氛圍，也才能把語文課的功效發揮到最大。

這次經歷讓我難忘。它讓我快速成長，繼續努力探尋教育教學的規律，更加堅定地走新課改之路。比賽已經畫上了一個圓滿的句號，但我對語文有效教學的探索不會停滯。

作者單位 陜西省成陽市三原縣獨李中心校

編輯 聶蕾