為高效課堂鼓掌

推進中小學課堂教學改革是大勢所趨

陜西省推進中小學課堂教學改革是大勢所趨。首先是由于它是全面提高質量的核心問題和關鍵環節。強教育先抓質量，強質量先抓課堂。課堂是深入實施素質教育，提高教學質量的核心載體和主要陣地。課堂教學質量是教育質量的核心要素，沒有高質量的課堂教學，就沒有高質量的教育。縱觀中外教育教學改革，無不是把課堂教學改革放在突出位置，把課堂教學作為提高人才培養質量的關鍵加以改革。其次，在當前突出地強調課堂教學改革，又因為我們的課堂教學現狀不適應質量提升的要求。應該說，多年來我們一直都在強調推進課堂教學改革，促進學生發展。特別是基礎教育課程改革以來，全省以“聚焦課堂”為主題，以轉變教師教學方式和學生學習方式、實現“有效教學”為重點的課堂教學改革更是進入了一個新的歷史時期，取得了較大成績，呈現出百花齊放的良好局面。各市縣及學校在繼承傳統、學習借鑒先進模式和成功經驗的基礎上，結合當地實際、進行了積極有效的探索、實踐和創新，形成了許多符合素質教育思想、各具特色的經驗、做法和亮點，涌現出許多重視學生成功與發展的教改典型。

同樣的課堂，不一樣的精彩

去年年底，陜西省教育系統在寶雞召開全省中小學課堂教學改革現場會，之所以在寶雞召開，主要是寶雞市在推動中小學課堂教學改革工作中，具有鮮明的特色：一是行政推動力度大。在寶雞市委、市政府的重視和支持下，寶雞市教育局將中小學課堂教學改革作為教育改革的重點，采取了行政主導、強力推薦的工作方式，科學實施“優化教學模式、構建高效課堂”教改項目，建立了行政、教研、師訓、督導“四位一體”的推進機制，建立了年終考核、經費支持、以獎代補、多元評價、宣傳表彰的保障機制。2012年、2013年寶雞市用于教改的資金均超過1000萬。這種以行政為主導、多方跟進配合的工作機制在全省具有示范意義。二是整體推進力度大。寶雞市的教改實驗，是市域整體規劃分步實驗推進。全市12個縣區都參與了改革，實驗校達到573所，占全市中小學總數的63%，覆蓋各個學段。這給全省帶了一個好頭，給省上在市級層面推進課堂改革提供了啟示和借鑒。三是探索改革力度大。寶雞市牢牢抓住“教師怎么教，學生怎么學”這一核心問題，把學習的自主權還給學生，初步探索出了適合自身實際的課堂教學模式，較好地回答了在課改環境下中小學課堂教學“改什么，怎么改”這個關鍵問題，提升了市域范圍內中小學課堂教學質量，在全省具有示范意義。

西安：科研探新路，改革奏強音

多年來，西安教育系統以教育教學研究為中心，以教科研課題為依托，以教師培訓為抓手，深入推進基礎教育課程改革，積極深化課堂教學改革。課改工作已進入到從常態化到特色化的縱深發展階段，呈現出課堂教學高效化、校本研修專業化、資源開發多元化的特色。積極推進校本研修工作，在近期召開的中小學校本研修推進工作會上，確立首批中小學校本研修實驗基地學校30多所，舉辦了“西安市首屆校本研修論壇”，編輯出版了《西安教研》校本研修專刊，成立了“西安市中小學校本研修專家指導組”，通過專題培訓、專家指導、校級交流、骨干培訓等形式大力推進校本研修工作。西安市在推進中小學課堂教學改革，提高教育質量方面進行了積極的探索，并取得了良好的成效。

咸陽：實施課堂教學改革，全面推進素質教育

積極、穩妥、求實、創新地開展基礎教育課堂教學改革及與之相關工作，把“三課”（課程、課堂、課題）作為課改工作的主要內容，明確中小學新課改工作主要應該“做什么”；把“三分”（分步推進、分層要求、分類指導）作為課改工作的基本策略，明確市縣級中小學教改應該“怎么做”；通過“三機”（運行機制、動力機制、保障機制）的建立和完善，保證工作的通暢、落實，增強課改工作的活力。在“三課”、“三分”、“三機”的“333”總體架構下，把轉變教師教育教學觀念作為課程改革的首要任務，把課堂教學作為課程改革的主要陣地，把學生的全面發展作為課程改革的核心工作，把校本研修作為落實課程改革要求的轉手，把學科教學管理作為課程實施有序進行的保障，把師資隊伍建設作為課程改革持續發展的力量源泉。

延安：推進課堂教學改革，堅持走內涵發展道路

審時度勢，主動作為，積極改進，近期在宜川縣召開延安市促進學校內涵發展現場會，推廣宜川中學的課改經驗，把促進學校內涵發展、全面提高教育質量確定為今后的一個時期教育工作的基本任務。積極總結與推廣宜川中學經驗，特別是在探索構建“兩個自主”、踐行學生發展理念方面，敢于大膽嘗試、有效突破，為學校內涵發展注入活力。推行學校精細化管理。課堂是教學的主陣地，課堂教學改革的核心是校長，重點在管理。要求市縣級中小學校長率先垂范，發揮帶頭作用，并對教師的教育教學和履職情況進行平時考核和年度考評，實現教學過程管理制度化、規范化。

漢中：打造教研隊伍，夯實課程改革工作基礎

教師是課程改革實驗的主力軍和主導者。在課改中始終把打造隊伍作為課改工作強有力的基礎，通過教師培訓，提高教師隊伍的新課程實施能力；通過教研員培訓，提升教研員隊伍的新課程引領能力。延安市以“三課”活動的廣泛深入開展為抓手，以實施素質教育和提高教育教學質量為宗旨，以新的課堂教學評價標準為導向，以構建“高效課堂”為目的，通過集體備課、名師引領、教學反思、優化教學形式和教學過程，關注學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力，極大地提高了教學質量，出現了一批具有本地特色的教學模式。如：城固縣實施大學區“捆綁式發展”、西鄉一中推行“點課制”和“導學案”、寧強二中實行教學“123456”模式、南鄭縣推廣“洋思經驗”等。這些模式極大地促進了漢中市教育教研的提升。

編輯 聶蕾