如何培養小學生語文閱讀能力

杜春發

閱讀理解能力是一項最基本、最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？

一、培養學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法地誘發、培養孩子的閱讀興趣，這是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中取得的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。所以，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、教給學生閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

精讀：就是對文章上的某些重點文章集中精力、逐字逐句、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永、情節生動的文章，教師可以以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

泛讀：顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養學生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。

默讀：默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

品讀：就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻理解課文。

三、培養良好閱讀習慣

當學生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的欲望和動力，在掌握了一些良好的閱讀方法后，要想使閱讀有事半功倍的效果，養成良好的閱讀習慣也就尤為重要。

其一是自覺讀書的習慣。培養自覺讀書的習慣就是要求學生把閱讀習慣化、生活化，養成每天閱讀的習慣。如要求學生做到每天早晨、中午、睡前擠出一點時間讀書，每次讀一點，每天讀一些，習慣也就成自然了。但要考慮閱讀材料盡可能是學生喜歡的，要求家長配合，逐漸形成在家庭自覺讀書的生活慣例。

其二是培養讀書動筆的習慣。讀書動筆的要求包括“圈、點、勾、畫、寫”等。閱讀時邊思考邊動筆，在書中勾畫、圈點，有助于幫助抓住重點，深入理解；通過在文中批注或摘錄文中的好詞佳句，可以幫助學生積累，豐富學生的思想。長此以往，讀書動筆的習慣就會養成。

在閱讀習慣培養的過程中，還要注重為學生搭建自我展示的平臺，經常性地開展讀書成果交流活動，如故事會、讀書筆記展評等。并注意把握讀書時機，將讀書活動推向一個高潮。

總之，在新課程小學語文閱讀教學中，教師要針對小學生的年齡特征，有意識、有目的地逐步培養，要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。