讓學生在快樂中學習語文

李盛洪

有不少同行說，做老師就要做語文老師，因為語文課堂是最快樂的。但在教學實踐中經常發現，原本充滿人性之美、最具有趣味性的中學語文課堂卻變成了枯燥乏味的一種應試訓練。怎樣才能讓學生真正成為學習語文的主人，在快樂中學好語文呢？我認為，可以嘗試著從以下方面入手：

一、注重平等民主，讓學生在和諧氛圍中學習語文

唐代詩人韓愈說得好：“親其師，方能信其道”。師生關系的和諧，關鍵在于教師。教師應熱愛全體學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”在語文課堂上，老師給學生一個信任的眼神，一個發自內心的微笑，一個輕輕的摸頭動作，一句贊揚的話語……都能給學生帶來如沐春風的感覺，都能讓學生感覺到學習語文是一件令人快樂的事。建立平等、民主的師生關系，讓學生在和諧、快樂的氛圍中學習，這既能達到事半功倍的教學效果，也是語文課堂教學成功與否的要義之一。

二、講究教學策略，讓學生在成功喜悅中學習語文

“良言一句三冬暖”。人人都希望能得到別人的鼓勵，對自己的贊美。現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極的努力。我在上《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文時，我先讓學生聽課文錄音，激發學生的愛國情感，調動學生的朗讀興趣，然后讓學生自由朗讀，接著請學生朗讀自己喜歡的詩節，然后對每個學生作了“肯定”的點評，并引導全班學生為他們鼓掌。學生在學習中得到了鼓勵，收獲了自信和喜悅，也讓學生感覺到學習語文的確是一件令人快樂的事。因此，我們在語文教學中要善于發現學生的優點，并不失時機、發自內心地對學生取得的進步進行鼓勵和贊美，讓學生在學習語文的過程中，不斷獲得成功的喜悅，享受學習語文的快樂。

三、優化教學模式，讓學生在探究中快樂學習語文

初中生都有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中的一些常見問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。我在上《楊修之死》這節課時，先用多媒體播放楊修被殺的相關視頻導入新課；之后檢查導學案的完成情況；接著是“自主學習、小組討論”，主要討論以下問題：1. 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，曹操態度怎樣？2. 結合課文，分析曹操與楊修這兩個人物的性格特點？（提示：①細讀相關章節及內容，先自主學習，后小組交流討論：②勾畫能表現人物性格特點的語句，進行分析。）；之后是“交流展示”，教師隨機抽查幾個小組，小組成員代表本組展示學習成果，其余小組補充評價；然后是“探究質疑”，請同學們提出在閱讀過程中遇到的困惑或問題（提示：對提出的問題可由其余同學解答或課后研討）；最后是拓展延伸，談談你對歷史中曹操的認識。整堂課，學生都在自主探究中，通過“自主學習、合作學習、探究學習”后親手得出的答案，是對知識點最有效的理解，教師只重在點撥、引導學生。這樣的語文課堂，氣氛活躍，學生學習興趣高，在教師的引導下，學生對新知識進行了探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決，都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為了學生進一步學習的動力源泉。

當每一個學生都在快樂地學習語文時，成功離他們還會遠嗎？我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學得愉快、主動，語文課堂才會成為學生的“樂園”。