想說愛你不容易

張安靜

“想說愛你并不是很容易的事，那需要太多的勇氣，想說忘記你也不是很容易的事，我只有矗立在風中想你……”用此歌詞來形容目前小語老師對閱讀教學(xué)第一課時的處理、態(tài)度與感受一點不為過。閱讀教學(xué)第一課時常常被老師們有意無意地逼入了如此尷尬的境地。只要留心第一課時，我們會發(fā)現(xiàn)：不論是觀摩課、競賽課、展示課，很少有人執(zhí)教第一課時。老師們要么認為第一課時難上，沒有現(xiàn)成的方法；要么認為第一課時沒有意思，上不出彩。那么隨堂課中的第一課時就更不用說了，要么蜻蜓點水應(yīng)付了事；要么錯位越位顧此失彼。

根據(jù)教參建議，閱讀教學(xué)一般上2～3課時，第一課時打基礎(chǔ)、作鋪墊。俗話說：基礎(chǔ)不牢地動山搖。第一課時若未能保質(zhì)保量，談何閱讀教學(xué)的有效、高效。目前問題之嚴重，不得不引起我們的思考，不得不引起小語老師們的重視。于永正老師更是用自己的課堂踐行著“書不讀熟不開講”的閱讀教學(xué)底線。專家的觀點與做法告訴我們：學(xué)會字詞，讀熟課文，理清文脈，為第二課時教學(xué)掃清障礙是第一課時教學(xué)的要務(wù)。怎樣才能對第一課時愛個真真切切，愛個痛痛快快，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手，并且加以落實。

一、巧設(shè)預(yù)習、檢查落實

課前預(yù)習是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)納入閱讀教學(xué)的過程之中。當然，根據(jù)年級段特點，我們的預(yù)習要求有所不同，老師為了節(jié)約課堂時間，常常把預(yù)習作為家庭作業(yè)布置在課外。預(yù)習的過程是學(xué)生自讀自悟的過程，預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。因此在第一課時的教學(xué)中，要特別重視這一環(huán)節(jié)。預(yù)習無論是在課外，還是在課內(nèi)，都應(yīng)該進行檢查并真正落到實處。

二、激發(fā)興趣、合理導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。第一課時，學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，老師的導(dǎo)入至關(guān)重要，根據(jù)文本特點采用多種方法合理導(dǎo)入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學(xué)習的序幕。從而在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。

三、整體感知、從讀入手

書不讀通不開講，也就是說只有在第一課時把課文讀通、讀順、讀正確了的基礎(chǔ)上，第二課時才能有效地展開對課文的研讀。那么，也就是意味著讓學(xué)生在課前或在第一課把課文多讀幾遍。當然不是簡單呆板的讓學(xué)生反復(fù)讀，這樣不但無味，甚至反感。而是要求老師想辦法有情趣地引導(dǎo)學(xué)生樂意讀書，保證學(xué)生有充分讀書的時間，可以采取多種形式讀，把課文讀正確、讀通順、讀熟練是第一課時重要的教學(xué)目標和聽課的看點，這個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮，讀書的幾個回合體現(xiàn)條理清晰，層次分明。

四、正確劃分、適當處理

第一課時是否涉及精讀課文，我想，這應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級、不同學(xué)生而定，這就牽涉到整篇課文的課時劃分及課時目標確定。低年級第一課時重點放在字詞教學(xué)，因此把精讀重點放到第二課時，中高年級可以解決部分精讀內(nèi)容。當然，無論哪個年段，我們第一課時都應(yīng)將正確、流利讀書放在首位。如果要安排精讀的內(nèi)容，那也只是很少的一部分，不能大板塊、大手筆，而且對其他部分的內(nèi)容也不可深究。

誰說愛你不容易？只要我們駐足這里——第一課時，用心、用情、用智，同樣可以愛個真真切切、愛個痛痛快快，同樣可以領(lǐng)略無限精彩！