構(gòu)建課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的基本模式

自從實(shí)施“語(yǔ)文課外快樂(lè)有效閱讀策略探究”課題以來(lái)，我們每周開(kāi)設(shè)了兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。但是，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡課外閱讀，但不喜歡課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間、地點(diǎn)過(guò)于具體、目標(biāo)定位功利性太強(qiáng)、指導(dǎo)方法不科學(xué)，忽視了學(xué)生的閱讀感受，挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性，沒(méi)有使學(xué)生的課外閱讀變成快樂(lè)閱讀。如何使學(xué)生快樂(lè)有效的進(jìn)行課外閱讀，我們構(gòu)建了“六步”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的基本模式。

一.圍繞活動(dòng)，自主閱讀

要讓學(xué)生課外快樂(lè)閱讀，就必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自由自在課外進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生課外閱讀的輕松感。開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生隨意閱讀；或者只布置活動(dòng)項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室、閱覽室、圖書(shū)室，讓學(xué)生自由閱讀，篩選信息，做讀書(shū)筆記，這樣學(xué)生才有旺盛的求知欲，才有讀書(shū)的熱情。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師課前印發(fā)《什么是低碳生活》《為什么要低碳生活》《2013年全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日宣傳重點(diǎn)》等資料，讓學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書(shū)館課外閱讀有關(guān)低碳生活的知識(shí)。

二.明確任務(wù)，小組分工

首先教師根據(jù)某項(xiàng)課外活動(dòng)的安排，明確活動(dòng)任務(wù)，確定活動(dòng)目標(biāo)；然后教師根據(jù)活動(dòng)要求細(xì)化問(wèn)題，將活動(dòng)分成幾項(xiàng)任務(wù)；其次教師根據(jù)細(xì)化任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排一項(xiàng)主題活動(dòng)；最后由小組長(zhǎng)根據(jù)本組任務(wù)，再細(xì)化問(wèn)題，把任務(wù)分配到每個(gè)組員，做到責(zé)任到人，分工明確。如《《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，首先明確任務(wù)：本活動(dòng)要求學(xué)生調(diào)查、考察身邊的環(huán)境保護(hù)情況，搜集能體現(xiàn)低碳生活的圖文資料，篩選典型圖片，為圖片撰寫(xiě)說(shuō)明文字，并對(duì)文字資料進(jìn)行批注，制作宣傳板。走出班級(jí)，走出校園，采用多種形式宣傳低碳，踐行低碳生活。其次將活動(dòng)分成四個(gè)主題：地球母親在呻吟、我們家園的低碳生活、身邊的低碳生活、我們踐行低碳四個(gè)主題，分配到四個(gè)小組。各組根據(jù)分配任務(wù)，通過(guò)全體組員討論，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，合理分工，保證活動(dòng)正常有序的進(jìn)行。

三.搜集資料，閱讀實(shí)踐

各小組成員根據(jù)組內(nèi)分配任務(wù)，到閱覽室、閱覽室，廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)資料；也可以以小組為單位走出校門(mén)，走向社會(huì)，根據(jù)選題和實(shí)際情況進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍攝，搜集有關(guān)低碳生活的資料。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生借助書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)低碳生活的資料，下載有關(guān)低碳生活的圖片；或走向社會(huì)，調(diào)查、拍攝，搜集低碳生活的案例。

四.組內(nèi)合作，完成任務(wù)

每位組員先對(duì)自己閱讀、調(diào)查、采訪的情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并做出自我評(píng)價(jià)，其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)，提出自己的意見(jiàn)和建議；然后由組長(zhǎng)主持，綜合評(píng)議。根據(jù)評(píng)議結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整各人工作，共同完成活動(dòng)任務(wù)。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，組員將收集到的低碳生活資料先向本組成員匯報(bào)；本組人員傾聽(tīng)后，提出合理化建議，并根據(jù)情況調(diào)整組員職責(zé)；并由組長(zhǎng)主持，對(duì)文字、圖片進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，共同討論，分工協(xié)作，制作宣傳板樣品。

五.全班交流，共享成果

可以采用多媒體課件，由各組組長(zhǎng)代表本組向全班匯報(bào)活動(dòng)情況，展示本組的工作收獲，介紹存在的問(wèn)題；各小組展示活動(dòng)成果，要求教師和全班學(xué)生傾聽(tīng)、參觀，并提出修改意見(jiàn)和建議；各小組根據(jù)大家意見(jiàn)，進(jìn)一步做出補(bǔ)充、修改，共同完成活動(dòng)任務(wù)，并將最終的活動(dòng)成果以小組為單位向全班展示。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，各小組根據(jù)分配任務(wù)，展示自己制作的宣傳板樣品，向全班同學(xué)介紹設(shè)計(jì)的主題、構(gòu)思、插圖、文字等；師生對(duì)展板樣品提出建設(shè)性意見(jiàn)；各組根據(jù)大家的交流結(jié)果，制作宣傳板成品，在全班展示；也可以走出班級(jí)，走向社會(huì)展示成果，宣傳低碳生活。

六.總結(jié)評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)

選出評(píng)委組織，制定評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)委依據(jù)各組的表現(xiàn)和成果展示，從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面給予評(píng)價(jià)。最后由教師點(diǎn)評(píng)，宣布評(píng)價(jià)結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)，激勵(lì)學(xué)生，快樂(lè)閱讀，積極實(shí)踐。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，最終評(píng)選出最佳宣傳板、最佳創(chuàng)意小組、最佳活動(dòng)小組、最佳設(shè)計(jì)小組、最佳小組長(zhǎng)及個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。

總之，“六步”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式的建立，為教師組織課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)提供了基本的操作策略。當(dāng)然，這種操作模式不是一成不變的，我們要根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生情況加以適當(dāng)調(diào)整和增補(bǔ)。

郭閣鳳，教師，現(xiàn)居甘肅慶陽(yáng)。