淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

譚揚(yáng)瓊

摘 要： 英語(yǔ)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。有效的課外作業(yè)能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、層次性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其不僅能鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最終收到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課外作業(yè) 設(shè)計(jì) 布置

作為英語(yǔ)教師，我們都認(rèn)識(shí)到：教學(xué)活動(dòng)不能局限于課堂上，還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。因此教學(xué)理念的更新不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)延伸到課外作業(yè)中。英語(yǔ)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有效的課外作業(yè)能讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)有效的課外作業(yè)，成為每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，必須考慮布置的課外作業(yè)是否符合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，是否喜歡做，學(xué)生完成作業(yè)后是否能獲得成功感，是否對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力持有自信心等。只要教師考慮到這些問(wèn)題，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性和趣味性，調(diào)整課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，就能夠取得很好的效果。為了克服傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效用，我結(jié)合自己的日常探索和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的幾點(diǎn)嘗試。

一、趣味性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)擺脫重復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地完成。方法有：

1.所選作業(yè)材料要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，符合他們的年齡特征。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，文章內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息、生活氣息，或是學(xué)生感興趣的話題。比如：在教學(xué)GOFORIT上冊(cè)Unit 7“How much are these pants？”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一些衣物名詞和用英語(yǔ)問(wèn)答物品的價(jià)格，我要求學(xué)生回家把新買(mǎi)的衣服穿到學(xué)校來(lái)，向同學(xué)介紹自己衣服的名稱(chēng)、顏色、價(jià)格。然后全班分成幾個(gè)小組，編寫(xiě)購(gòu)買(mǎi)新衣服的對(duì)話，并在課堂上表演，最后由全班學(xué)生評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)和最美衣服。通過(guò)這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的課外作業(yè)，學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真地完成這一課外作業(yè)，甚至連那些平時(shí)很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也能說(shuō)上幾句英語(yǔ)。學(xué)生完成作業(yè)的效果相當(dāng)好，達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。同時(shí)我利用這次課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美，如何學(xué)會(huì)欣賞美，讓他們懂得“人不僅要美麗的外表，更重要的是要有美麗的心靈”的道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

2.作業(yè)形式要新穎。如要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看英語(yǔ)教學(xué)視頻，制作英語(yǔ)課程表，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)共同完成英語(yǔ)調(diào)查表等。例如，我在教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)生日后，布置了一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生回家，調(diào)查家人的生日。對(duì)于父母等長(zhǎng)輩的生日，大多數(shù)學(xué)生不一定都知道，所以我有意布置學(xué)生調(diào)查家里親人生日的作業(yè)，目的是通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍，同時(shí)把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造一種寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中，拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

3.布置有競(jìng)賽性的作業(yè)。如英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、小組英語(yǔ)話題表演比賽，等等。學(xué)生課后要充分合作，從而培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神。又如在教學(xué)完用英語(yǔ)介紹家庭成員后，我布置了一個(gè)由學(xué)生與他們家人共同參與的作業(yè)。即要求學(xué)生每周回家后用英語(yǔ)稱(chēng)呼家里的每個(gè)成員，當(dāng)老師，教會(huì)家長(zhǎng)如何互相用英語(yǔ)稱(chēng)呼，回校時(shí)把家里的全家福照片帶來(lái)，在四人小組中互相介紹自己的家庭成員。然后選出組長(zhǎng)在全班來(lái)一次Talk Show比賽，評(píng)選出最佳Talk Show小組。在學(xué)生的書(shū)面作業(yè)中，有的學(xué)生寫(xiě)道：“我回家用英語(yǔ)叫爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，外公、外婆，他們既很驚奇又很高興，我能用英語(yǔ)稱(chēng)呼他們了，我當(dāng)老師了，真開(kāi)心！”還有學(xué)生寫(xiě)道：“我家原來(lái)沒(méi)有全家福照片，為了完成老師布置的作業(yè)，我們一家人在周末專(zhuān)門(mén)去相館照了幾張，那天我們?nèi)胰撕瞄_(kāi)心喲！”

二、層次性的作業(yè)能帶給學(xué)生成就感

學(xué)生是有差別的，教師設(shè)計(jì)布置的作業(yè)要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)充分考慮不同層次的學(xué)生，布置分層的作業(yè)，使作業(yè)既有統(tǒng)一的要求，又能照顧不同層次的學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生在自己的作業(yè)中獲得成就感。

1.由易到難，注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要做到由淺入深、由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性的拓展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。一是要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本內(nèi)容的作業(yè)與練習(xí)；二是要有一些變式練習(xí)，彰顯作業(yè)的層次性和梯度，拓展學(xué)生思路；三是要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以有利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。

2.針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)與練習(xí)，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)每個(gè)單元的詞匯時(shí)，對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，我要求他們將所有單詞都掌握，而對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要求他們把黑體單詞掌握就行。

3.分解難點(diǎn)，放緩梯度。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出分步練習(xí)。這種難度分解的作業(yè)可以使認(rèn)知平較低的學(xué)生逐級(jí)而上，從而提高他們作業(yè)的完成效率，減輕疲勞程度，使他們?cè)谪?fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下，收到預(yù)期效果。例如，在教完動(dòng)物的名稱(chēng)之后，我布置了三類(lèi)作業(yè)讓學(xué)生自主選擇：（1）畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。畫(huà)出你最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面寫(xiě)上相應(yīng)的英文名稱(chēng)；（2）“寫(xiě)特征”。用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物；（3）以“My favorite animal”為題寫(xiě)一段話。總之，凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情，都要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生思考、實(shí)踐和運(yùn)用。

這種作業(yè)布置的形式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭倦、抄襲等現(xiàn)象大為減少，把學(xué)生有效完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。在這樣的作業(yè)“自選商場(chǎng)”中，讓學(xué)生自由選擇，就能讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到不同層次的提高，使每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、創(chuàng)造性的作業(yè)能滿足學(xué)生探索的欲望

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自主、自覺(jué)地探究學(xué)習(xí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性。不搞“填平補(bǔ)齊”，給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利。每次布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自主決定作業(yè)時(shí)間和數(shù)量，作業(yè)難度應(yīng)該定位在“跳一跳便能摘到果子”的準(zhǔn)線上。如在學(xué)完有關(guān)人物介紹的文章后，可不規(guī)定描寫(xiě)哪個(gè)人物與哪個(gè)景物，只要求學(xué)生在一周內(nèi)上交一篇描述性的文章，用盡可能多的短語(yǔ)和表達(dá)法，不能出現(xiàn)用單詞拼湊漢語(yǔ)式句子的情況。學(xué)生自然會(huì)找自己熟悉的事物，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，詞匯和句型得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力也隨之得以提高。

綜上所述，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分之一，不僅是鞏固語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力的重要手段，還能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極的導(dǎo)向作用。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)一定要注重英語(yǔ)作業(yè)的多元化，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)多種形式的英語(yǔ)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正了解做課外作業(yè)的目的和意圖，真正達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、掌握運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的目的，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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