提高高中英語語言教學有效性的點滴體會

宋麗秀

英語語言教學歷來是英語教學的重點，許多教師都積累了不少經驗。這里我簡要談談體會。

一、調動學生積極主動地參與多種學習英語語言的有效活動

1.參與語言學習活動要積極主動動用各種感官。要耳聽、口說、眼看、動腦、動手，積極參與各種學習活動，特別要參加各種機械性、意義性和交際性的語言操練活動，這樣所學語言知識才能獲得理解，運用交際英語的能力才能更好地被掌握。

2.激勵學生自覺、自愿、自由、積極地投入相互協(xié)作的言語交際活動，尤其要多增加兩人、多人或集體小組活動。一是利用討論進行學習。討論學習是利用集體的智慧討論學習，以解決問題，獲得知識。平時一定要鼓勵學生，也可在課前利用一些時間讓他們自己開口說，時間一長，在課堂的小組討論中，學生自然就能敢于提出自己的看法。二是不斷變換操練方法。簡單的句型可布置學生備課，讓他們自己講，教師適當給予幫助，這樣學生的積極性相當高。

3.要求學生在課堂上努力學習英語，不只停留在理解所學語言知識的層面上，也不只是要求通過聽說讀寫訓練使語言知識轉化為技能，而是積極主動地在新情景中靈活運用所學語言知識，主動將技能轉化為在交際中初步運用英語的能力。這樣，學生會更有學習的動力和興趣。

4.特別注重高一學生說英語的訓練，以培養(yǎng)愛說英語的習慣。在高一學生剛入校時就要幫助他們認識到，學習英語要多進行聽說讀寫的訓練，英語能力要靠自己經常反復實踐才能提高。要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。

二、把語言教學從“塊塊式”教學過渡到整體教學

英語語言教學似乎多年來已形成一種固定的模式：詞匯教學——語法分析——課文翻譯；或是把課文按段落分成若干部分，一堂課教幾個單詞再教幾段課文，一塊一塊進行教學。這樣越分越細，越講越多，結果把一篇活生生的語言材料搞得支離破碎、面目全非。而整體教學法，即“從篇入手”，把課文教學放到突出的位置，使語言、詞匯、語法和句型等基礎知識融為一體，做到詞不離句、句不離篇，每次都是一個整體，又各有側重，層層深入。整體教學的顯著特點是它的綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，同時保持課文內容和篇章結構的完整性。

三、把語言教學融入聽、說、讀、寫的整體過程，達到語言的“四會”并舉

1.創(chuàng)造“聽”的環(huán)境

教師應該指導學生每天收聽英文廣播，觀看英語電視教學，堅持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有定期地用英語不斷地刺激學生的聽覺，才能使學生形成“穩(wěn)定的語感”。

2.加強“說”的訓練

第一，對于英語，“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真本事。因此，教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流，和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習慣。

第二，在說英語的活動中，老師要消除學生的心理障礙，讓他們明白說英語有錯誤是必然的，不要怕犯錯，不要怕別人笑話。教科書中的對話應大聲地說出來，并主動找人對話，即使無人時也可自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機會開展口語活動。

3.培養(yǎng)“讀”的能力

第一，老師要讓學生懂得讀是吸收語言和信息的最重要的手段，培養(yǎng)“讀”的興趣。老師要要求學生讀書，選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。

第二，老師要強調“讀”的準確性。“讀”得準確，在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學中一定要傳授給學生學習詞匯的方法，幫助學生積累詞匯量，提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應用能力，同時，給學生介紹一些英美文化知識，從而克服、解決詞匯量不足、背景知識不明等閱讀障礙。另外，教師要要求學生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過一個單詞和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”。這是培養(yǎng)“讀”的能力的最有效的學習方法。

4.培養(yǎng)“寫”的能力

第一，強調英語寫作需要堅持和毅力。“寫”是語言的書面運用和能力發(fā)展。英文寫作最能使人認識到英語學習上語言的不足，最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。

第二，強調切實將語言從口語逐步轉為書面語。寫作時，老師要切實指導學生注意語言結構合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確，以逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣。

綜上所述，提高高中英語語言教學的有效性，有很多方法和需要注意的地方，容教師在實踐中廣泛研究。endprint