淺論中學語文創新教學

白翠榮

摘 要： 培養創新人才是廣大教育工作者的重任。時代呼喚基礎教育的創新。語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向正確、健康、文明的方向發展。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的浪潮中，培養出一批批適應社會現代化需要的高素質的創新型人才。

關鍵詞： 語文教學 創新教學 教學方法

在知識經濟時代，知識的生產、學習、創新必定成為人類的最重要的活動。教育作為知識傳播、創新和運用的載體，將發揮巨大作用。中學語文是一門基礎學科，是具有豐富的人文內涵和創新能力的學科，對學生的精神領域有著深廣的影響。中學語文教學應植根于現實、面向世界、面同未來。中學語文創新教學的上述特征對語文教學提出了新的要求，它要求語文教師能夠創造出充滿探索氣氛的語文學習環境，要學生尋找適合自身特點的語文學習方式。這種方式在促進學生個性發展的同時，也能增進學生對某個語文知識的發現。要尊重學生在語文學習過程中獨到的發現和超乎尋常的思維方式，幫助他們探究未知領域；要積極帶領學生參加語文實踐活動，并給他們提供施展語文才華的舞臺，在活動中進一步培養他們的創新精神和創新能力。語文教師應當理論結合實際，因地制宜，突破傳統，大膽創新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，利用科學的方法和現代科學技手段，拓寬語文教學的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需的語文實踐能力，才能使語文教學根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，最終推動語文課程的變革與發展，使中學語文教學走上持續發展的道路。

一、改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，就索然無味。隨著信息技術的“大沖浪”，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線和圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，提高課堂教學質量。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

二、充分發揮師生的主動性和創造性，敢于突破傳統教學方法

教師牽著學生走，學生圍繞教師轉的傳統教學模式，讓學生習慣性地配合與適應教師的教學工作，從而在被動學習中逐漸喪失了主動性，對學生潛能的開發和身心的發展形成了極大的阻力。素質教育下，中學語文教學應當以學生為主體，學生是學習的主人；應當激發學生的學習興趣；應當注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境；應當尊重學生的個性發展，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。語文教師是語文學習的組織者和引導者，應當轉變觀念，創新方法，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學方式、策略，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生在實踐中學會學習。學生是教育活動中一個完整、獨立的發展個體，他們在興趣、愛好、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”。語文教師不但要重視發展學生的個性，而且要培養具有個性的人，使每個學生在原有基礎上都得到進一步發展。教師不能把自己的意志強加給學生，應該使語文教學適應學生的需求和思想認識的發展規律。把教學過程建成師生來往、積極互動、共同發展的過程，使教學成為課程的創新和開發過程，使學生成為活動的真正主體，使課堂成為普生交流合作、注重獲取新知識和學會學習的地方，使語文教學重點是關注人而不是關注學科本身。

三、改變教學觀念，大膽創新

傳統教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準。課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制著學生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育何談創新呢？應轉變觀念，樹立“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。讓“一言堂”變成“群言堂”，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現，形成自主、合作、探究的學習模式。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索。語文教師在作文創新教學中，首先在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。要求學生在平時的生活中多觀察和留心，多閱讀和積累，多交流和分析。

四、語文教學要從學生情感、態度、價值觀的角度出發

要從學生情感、態度、價值觀的角度出發，應當從了解掌握學生的基本情況入手，有三個途徑：一是課堂了解，課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學生的最好手段，也是教與學同步和諧進行的重要環節。課上教師可以根據學生的言行舉止、神情心態判斷他們的心理需要，及時調整教學思路，采取有效的方法引導學生，使“教”、“學”相長。二是課后了解，課后了解指的是在某一節課結束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學生對教學的反映和學生的心理需求，同時這也是對教學效果的調查了解，使今后的教學更具有針對性、明確性，激發學生的語文學習興趣和熱情，是課堂教學的延續。三是課外了解，教師要常與學生保持接觸、溝通，善于聽取學生的心聲、多為學生著想、幫其排憂解難，誠心做學生的大朋友。endprint