對當前幼兒教育小學化傾向的看法

伍康華

摘 要 幼兒園本來是孩子成長的樂園，幼兒教育小學化現象出現，使幼兒的健康成長和發展面臨一定程度的威脅。幼兒教育小學化是一種急功近利的錯誤教育傾向，亟須引起全社會關注，需要在幼兒教育中踐行素質教育理念，遵循幼兒教育規律，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學教育等；需要積極開展家園共建活動，形成幼兒教育合力；需要加大教育主管部門的監管力度。

關鍵詞 幼兒教育；小學化；對策

一、問題的提出

隨著學前教育的普及，幼兒接受正規化教育的標準要求越來越高，但是，學前教育的幼兒園階段，用小學的教學和管理模式對幼兒進行教育，比較普遍。《幼兒園教育指導綱要（試行）總則》強調，“幼兒園教育應尊重幼兒的基本人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，我認為十分必要。

二、主要特征

幼兒教育小學化指幼兒教育脫離了學齡前兒童的身心發展規律與特點，教育內容、教育方法大體采取向小學階段的教育標準看齊。

（1）在教育內容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育；

（2）在教育方法上重視知識講授，輕視幼兒自主學習；

（3）重知識，輕情感。《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗；

（4）重教學，輕游戲。孩童時代本應在快樂的游戲中度過。

三、成因

1.家長的主觀愿望

在一些錯誤教育觀念的影響下，部分家長持有“望子成龍”的觀念，急于把自己的子女培養成為“尖子”，逼迫自己的孩子要贏在“起跑線”上，在知識的獲得上要超越別人的孩子。很明顯，完全出于家長的不成熟的思想偏差，從而有了“超前需求”。由此可見，家長的愿望是幼兒教育小學化傾向形成的重要原因。

2.幼教部門的利益驅動

幼兒園辦園體制的市場化導向，使幼兒園客觀上主動迎合社會需求，不顧幼兒的身心發展特點和接受能力，開設小學課程，向幼兒提出過高的要求。加上幼兒教師隊伍培養、培訓工作不受社會重視，幼教隊伍素質參差不齊，難以認識幼兒教育的特殊性，在教育實踐中容易把小學的教育模式、教學方法帶到幼兒園。

3.幼兒小學教育銜接機制的缺乏

盡管國家教育行政部門規定小學入學不準考試，但是由于優質教育資源缺少，仍有部分小學特別是高質量的公辦小學，為了獲得較好的生源，進行入學考試或者入學面試，并按照考試（面試）成績分班。為此，幼兒園配合小學的要求，為讓孩子們上小學而提前進行小學階段的教育。

四、相關對策

幼兒教育不是簡單的智力開發，幼兒教育也不是簡單的知識傳授，科學的幼兒教育應該是一種綜合能力的培養；健全的人格、扎實的身體基礎、良好的性格行為習慣，都應該從小著手培養。幼兒教育應偏重這些方面，為幼兒一生的發展打好基礎。為此，為糾正幼兒教育小學化傾向，應當采取相應的策略。

1.堅持素質教育先行的理念

幼兒教育“小學化”傾向在于沒有以素質教育的幼兒教育理念作指導。“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，應當以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規程（試行）》和《幼兒教育指導綱要（試行）》為指導，對學前兒童實行科學的養育與教育，為其一生的發展，奠定良好的素質基礎的教育。

2.遵循幼兒教育規律

從幼兒生理、心理發展出發，必須按照幼兒教育規律辦園，根據幼兒身心發展的順序性和階段性、幼兒身心發展的水平和特征而進行。

3.正確銜接小學教育

幼兒教育是入學前的準備教育，既要體現教育內容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學習的適應性、科學性。做好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。

4.轉變家長錯誤思想傾向

應當動員全社會的力量，扭轉家長們的幼教觀念。通過開展各種形式的家長座談會、培訓班，向家長宣傳、教授科學的幼教理念；電視、報紙等信息媒體應當關注幼兒教育，以主流社會輿論觀點，引導家長思想轉變。

5.改變幼教模式

家庭、社會、幼兒園三位一體變應試教育為素質教育，樹立以人為本的教育理念，用愛和尊重健全孩子的人格。社會要改變標準、整齊、劃一的幼教評價手段。父母、教師要充分尊重兒童的年齡和個性差異，發揮其自我發展的潛力，不能視孩子為家長和教師的附屬物或單純的接受者，要盡可能地創造條件，引導幼兒健康全面發展。

五、結論

綜上所述，幼兒教育小學化限制了孩子的天性和自由，過早地將孩子拉入了“苦澀”的學海之中，阻礙了幼兒的性格形成和發展。在這里，我認為，學習、領會教育部2012年10月15日發布的《3～6歲兒童與學習發展指南》（下稱《指南》）尤為重要。《指南》在語言領域強調重點培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力；在科學領域強調幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。《指南》還著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把尺子衡量所有幼兒等先進教育理念。因此，我們必須不斷提高思想意識，創新方式方法，聯合社會各界力量，讓幼兒教育回到正確的軌道上來。

參考文獻：

[1]教育部：《3～6歲兒童與學習發展指南》，2012.

[2]國家教育委員會25號令：《幼兒園工作規程》

[3]教育部：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001.

[4]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要解讀》，江蘇教育出版社，2002.

[5]《北京市學前教育條例》

[6]《學前教育研究》（期刊），2009-2011

[7]劉炎編著：幼兒教育概論[M].中國勞動社會保障出版社，1999.endprint