新教師在幼兒自主游戲下指導策略初探

戚亞萍

摘 要 隨著我國教育事業的發展，幼兒自主游戲在幼兒教育中的地位受到了普遍關注。幼兒自主游戲屬于幼兒園教育活動中的一種教育形式，自主游戲能夠給幼兒帶來歡樂，鍛煉幼兒的思維，是促進幼兒個性發展的重要方式。幼兒在自主游戲的過程中，由于受到了年齡以及經驗的限制，游戲中通常需要得到教師的指導，在教師的指導下，幼兒才能夠更好的繼續游戲，促進幼兒的健康發展。

關鍵詞 幼兒自主游戲；指導策略；教師

自主游戲通常是指幼兒在一定的游戲環境中，按照自己的興趣和需求，以快樂與滿足為最終目的，自主選擇與交流的積極主動的活動過程[1]。幼兒在自主活動的過程中，幼兒的興趣能夠得到滿足，且能夠健全幼兒的人格，此時教師應當為幼兒創設良好的游戲環境，在幼兒游戲的過程中，還應當對幼兒進行指導，培養幼兒的創造性以及健全人格。

一、自主游戲概述

對于幼兒來說，游戲就是幼兒的工作，從某種意義上講，幼兒的各種能力實際上是在游戲中得到的，對于幼兒的教育應當采用誘導的方式，使幼兒在不知不覺中接受誘導，促進幼兒的發展。自主游戲包括所有游戲，是針對幼兒園游戲不自主的情況提出的，自主性游戲是幼兒最具特色的游戲活動，幼兒在一定的游戲活動中按照自己的興趣和需求，以滿足與快樂為目的，自主選擇以及交流的活動過程，教師在自主游戲中運用的指導策略是否合理，關系到幼兒自身的積極主動性以及社會交往能力等的培養。自主性游戲屬于促進幼兒健康發展的重要方式，而教育的目的就在于培養幼兒適應社會改造社會的能力，在進行自主游戲的過程中，幼兒與教師的角色不斷的發生變化，通過游戲，幼兒能夠學習社會行為準則，還能夠在社會情境中學會交往，適應社會化的過程，促進幼兒的社會化。此外，自主游戲能夠使不同性格的孩子融合在一起，使他們的感情變得更加豐富，促進身心的和諧發展，且幼兒在討論自己喜歡的興趣時能夠增進幼兒之間的友誼，鍛煉幼兒的表達能力。

二、教師在幼兒自主游戲指導中存在的問題

自主游戲對于幼兒的學習與成長具有非常重要的作用，但是在實際開展的過程中還存在一些問題，其中幼兒教師指導不當就屬于最為關鍵的影響因素，通常有以下幾點：

第一，過度干預自主游戲。自主游戲的主體是幼兒而不是教師，不恰當的干預行為會打斷幼兒自主游戲的過程，幼兒很容易出現注意力分散的情況[2]。教師的指導行為通常是在幼兒在游戲中出現問題以及遇到障礙后，才進行干預。實質上，自主游戲活動中存在許多值得深入發掘的問題，對于幼兒的成長非常有利，新教師在實施干預的過程中，應當善于捕捉教育契機，積極的探索“生成性”活動，促進自主游戲的開展。

第二，將自主游戲看做放任活動。由于幼兒的心智發展還不成熟，發育不完善，因此新教師會付出更多的努力，由于日常工作太過繁瑣，許多新教師將自主游戲時間作為自己休息的機會，只是充當旁觀者的角色，不對幼兒進行指導。此外，還有一些幼兒園的教師認為自主游戲就是在保證安全的情況下開展的自由活動，幼兒按照自己的意愿玩耍，教師不必干涉，認為教師的任務就是為幼兒提供游戲的材料，并且創設游戲的情境，對于幼兒在游戲中遇到的問題以及困難等，不管不問，也不對幼兒進行指導。

第三，過度重視自主游戲的教育價值。在自主游戲的活動中，有些教師過度執著與教育成效，在幼兒活動的過程中，過于密切的關注幼兒的游戲，尋找一切能夠幫助幼兒成長的機會，加強教學任務。此外，還有一些教師完全加入到游戲當中，一旦發現幼兒的游戲行為脫離了自身的教育目標，就會橫加干涉，按照自己的意愿增加知識教育以及品德教育等方面的內容。

三、指導幼兒自主游戲的策略

1.仔細觀察，適時抓住教育機會

在游戲的過程過程中，幼兒通常會表現出最真實的自我，一些教育家認為，想要教育兒童，就應當了解兒童，而觀察則是了解兒童最好的方式[3]。在幼兒游戲的過程中，教師應當以研究以及欣賞的心態來觀察幼兒，以一種開放性的心態來觀察幼兒的言行舉止，理解幼兒的思維方式以及行為方式。教師應當注意觀察創設的游戲情境是否能夠激發幼兒的興趣，投放的材料是否適合幼兒等，從中了解幼兒的個性差別、情感態度以及興趣需求等。當幼兒在游戲的過程中遇到困難時，教師應當適度的給予幼兒精神以及語言等方面的指導，引導幼兒繼續參與到活動中，不能直接打斷幼兒的游戲活動。

2.輔導幼兒解決選擇困難的問題

在實際教學的過程中，一些幼兒能夠快速的進入游戲狀態，而另一些幼兒行動較為遲緩，一直沒能進入游戲狀態，此時就需要教師給予幼兒耐心的指導與幫助，幫助患兒進入游戲狀態。教師在引導幼兒選擇游戲的過程中，一定要用親切的話語來消除幼兒的陌生感，幫助幼兒克服選擇角色進入游戲的心理障礙。

3.轉變教學觀念

對于幼兒自主游戲進行指導的關鍵即是轉變幼師的教學理念，運用科學的教學觀念來引導幼兒。在傳統的教學模式中，教師總是期望幼兒在每次游戲后都能夠學到知識或者掌握相關規律，在幼兒游戲的過程中，教師一直在尋找教育機會，想要控制幼兒的游戲，強制促進幼兒的發展。因此需要對這種錯誤的教學觀念進行轉變，在自主游戲中，應當改變傳統的“教師游戲幼兒”的情況，使幼兒能夠自主的選擇感興趣的游戲，真正的體現出游戲的本質，實現幼兒在游戲中的主體地位。

四、結語

綜上所述，教師在對幼兒進行指導的過程中，一定要適度，過度的干預幼兒自主游戲是對幼兒自主權的剝奪，會影響幼兒的身心發展，因此教師應當留給幼兒適度的空間。此外，幼兒在游戲結束后總會期待教師的認可，因此教師應當給予幼兒肯定，不僅僅要對游戲的結果進行評價，還需關注游戲的過程，評價的語言以及形式應當以鼓勵性為主，以此提升幼兒的自信心，促進幼兒的健康發展。

參考文獻：

[1]許曉暉，李淑芬，張月梅.幼兒園新入職教師實踐能力適應的研究——以首都師范大學學前教育專業本科生為例[J].保定學院學報，2013，（01）.

[2]謝秀蓮，田茵，劉玉玲，周非凡.師幼互動中教師回應行為策略探析——以大班健康領域活動“國王生病了”為例[J].當代學前教育，2013，（02）.endprint