盛開(kāi)在心中的小花

戴麗娜

清晨的陽(yáng)光格外明媚。走進(jìn)教室，學(xué)生們已經(jīng)做好了課前準(zhǔn)備。這時(shí)，萌萌興高采烈地向我跑來(lái)，手里舉著一朵小紙花“Miss Dai，這是我自己折的，送給您！”拿起手中的小紙花，我細(xì)細(xì)端詳起來(lái)。那是朵紅色的小玫瑰，層層整齊的花瓣包裹著花心，含苞待放，非常精美。一時(shí)間我竟想把它拆開(kāi)，看看玫瑰是如何折成的。但我深知：小花的每一道折痕都透露著萌萌對(duì)我的愛(ài)，我一定要好好珍藏這個(gè)小禮物。

下課鈴響了，在忙亂中，那朵珍寶般的小花竟被我遺忘在班里的講桌上，小花的不幸遭遇就這樣發(fā)生了……萌萌送我的小花被人拆開(kāi)了……

我快步走進(jìn)教室：可憐的小花變成了一張滿是折痕的彩紙，安靜地躺在講桌上。看著眼前的一幕，頓時(shí)，我怒發(fā)沖冠，眉頭緊鎖。剛要怒斥“這是誰(shuí)干的？！”“這”字還沒(méi)有出口，理智和經(jīng)驗(yàn)告訴我，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該發(fā)火。靜下心想：拿到那朵小花時(shí)，連我都暗暗想過(guò)把她拆開(kāi)看個(gè)究竟，更別說(shuō)7歲的充滿好奇心的孩子們了。再看看褶皺的彩紙，像是拆開(kāi)的人努力想把他復(fù)原卻怎么也復(fù)原不了的樣子。可想而知，拆花的人無(wú)心破壞，只是好奇。孩子因?yàn)楹闷娑稿e(cuò)并不是不能原諒的事情，但如果隱瞞了自己的錯(cuò)誤，老師又置之不理，他就失去了懂得“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)品質(zhì)的機(jī)會(huì)。一時(shí)間，我茅塞頓開(kāi)，辦法有了。

午飯后，我走進(jìn)教室，待學(xué)生坐好，我平和地說(shuō)：“對(duì)不起，萌萌。因?yàn)槔蠋煹氖韬龆钾?fù)你對(duì)老師一片愛(ài)。小花變成了這個(gè)樣子，我比你更傷心。但做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人比小花更美。說(shuō)著，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了兩個(gè)大字“誠(chéng)實(shí)”。誠(chéng)實(shí)是比小花更可貴的東西，他是做人最基本的品質(zhì)。如果你沒(méi)學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，也不會(huì)贏來(lái)別人的佩服。拆花的孩子，老師知道你是因?yàn)楹闷娑鲥e(cuò)事，老師更希望您能像老師一樣勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。只要放學(xué)之前，我能收到你的小紙條“戴老師，我錯(cuò)了”，也不用寫名字。這件事就此結(jié)束，不再追究。”說(shuō)話的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的小林先是低頭不敢看我，而后突然臉上微笑了一下，像是竊喜。應(yīng)該就是他了，所以，我故意沖著小林說(shuō)：“我可在等著你的小紙條哦！”果不其然，放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放了一張小紙條，上面赫然寫著“戴老師，我錯(cuò)了”。我一眼就認(rèn)出了小林的筆記，果然是他……

身為教師的你是不是也常常會(huì)遇到類似的事發(fā)生呢？你是選擇了大發(fā)雷霆，還是將計(jì)就計(jì)呢？其實(shí)，孩子就是孩子，好奇的事物給他們的刺激就是要沖破好奇，尋找真相。如果老師在這時(shí)以“河?xùn)|獅吼”的方式去教訓(xùn)孩子，便在無(wú)形中破壞了孩子的純真，而孩子也不會(huì)理解是因?yàn)椤安徽\(chéng)實(shí)”導(dǎo)致了老師的批評(píng)，反而會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是“好奇給我惹了禍”。如此循環(huán)，孩子便會(huì)逐漸失去追尋真理的興趣和能力，那社會(huì)該損失多少個(gè)勇于探索的科學(xué)家啊！

學(xué)生之間也常常會(huì)有類似的事情發(fā)生，教師通常的處理方法都是大發(fā)雷霆，找出真兇，卻常常忽略了孩子的感受，忘了尊重。何不換一種方式，發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好，將熱烈與理智結(jié)合，使孩子心里的小世界與我們的大世界順暢連接，讓孩子健康成長(zhǎng)。我們要知道孩子要的是什么。他們需要得到他人的認(rèn)可、尊重、喜歡和信任，他人的鼓勵(lì)、支持、加油和風(fēng)趣，他們還需要自己去開(kāi)拓，實(shí)驗(yàn)并取得成就。學(xué)校不應(yīng)該是一個(gè)粗暴的專制王國(guó)，老師的狂風(fēng)驟雨只會(huì)讓孩子封閉他的心靈。教師不應(yīng)該相信訓(xùn)話的力量，也不要讓孩子有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證，只著手現(xiàn)在的事情，抓住現(xiàn)有的契機(jī)，引領(lǐng)孩子走向美好的未來(lái)。

八九歲的孩子就像早上的太陽(yáng)，他們稚嫩，他們無(wú)邪，他們是清晨那道最燦爛的陽(yáng)光。作為教師，我們有義務(wù)去珍惜這片陽(yáng)光，理解他們的好奇，讀懂他們的天真，允許他們犯錯(cuò)，給予他們自我改正的機(jī)會(huì)，這樣才能讓那片陽(yáng)光更加絢爛多彩。

又是一個(gè)午后，小林拿著一把斷了的尺子到辦公室找我，“老師，我不小心把紅紅的尺子弄斷了，明天我給他帶一把新的吧。”我摸了摸他的頭，笑了。此時(shí)，誠(chéng)實(shí)的小花已在小林心中悄然開(kāi)放，而我心中的教育之花也在慢慢地成熟著……endprint