加強初中英語教師素質培養是關鍵

趙文慧

實施素質教育，就必須立足于提高全體英語教師的素質，否則，實施思想道德素質教育就會成為空談。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”英語教師素質包括思想道德素質、知識學歷水平、英語教育教學能力等，這些素質的提高不是短期之功，需要做出不懈的努力。要注意的是在提高英語教師素質的過程中，應提出適應性、層次性、階段性的總體要求。

（1）所謂適應性，就是說英語教師都能盡快適應素質教育的低限要求，思想認識要跟上，思想道德素質教育和英語業務能力要跟上，以新的姿態投入到素質教育中去，不能墨守老一套。

（2）所謂層次性，就是根據英語教師實際現狀，分類提出不同要求，積極培養青年骨干教師，以點帶面，相互促進和提高。

（3）所謂階段性，就是對英語教師培訓工作長計劃、短安排、分別依據崗位職責提出不同階段的目標要求，包括在職進修、業務能力達標，以盡快適應實施素質教育的需要。

建立旨在推動大學英語教師自覺提高馬克思主義理論與思想政治教育功底是大學英語教師培養的電子科技大學碩士學位論文實踐探索中，觀念起著巨大的導向作用，影響人們的思維方式，制約著人們處理問題的方法和手段，從而成為加強和改進素質教育的先導，思想觀念的錯誤必然要造成具體操作過程的嚴重失誤。因此，及時糾正思想觀念的錯誤是非常必要的。

首先，搞好教育主體相關人員（包括管理者，主要是教師，甚至學生）教育與宣傳。使之從理論上認真學習與素質教育和思想道德素質教育的有關內容，弄清素質教育素質諸要素之間的關系。其次，有針對性的糾正高校出現的種種認識誤區：如把素質教育等同為人文講座，素質教育分工論，素質教育課內外的對立，以及把素質教育認為是簡單的疊加等等一一加以理論上的澄清。素質教育并不等同于人文講座，人文講座只是思想道德素質教育的一種方式；而思想道德素質教育并不只是政工系統和政治課教師的事情，作為教師，本身就兼有教書和育人的責任，英語教師也不例外；思想道德素質教育是溶于教學，生活，課堂內外，隨時隨地可以進行；思想道德素質教育也不僅僅只是完成了英語教學任務之后的，剩下的時間的補課，英語教師完全可以寓思想道德素質教育內容與所講授的課程中。明確這些就可規避當前存在的種種素質教育的錯誤傾向，使在英語教學中能順利正確的進行思想道德素質教育。

加強高校英語教師素質培養是關鍵實施素質教育，就必須立足于提高全體英語教師的素質，否則，實施思想道德素質教育就會成為空談。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”英語教師素質包括思想道德素質、知識學歷水平、英語教育教學能力等，這些素質的提高不是短期之功，需要做出不懈的努力。要注意的是在提高英語教師素質的過程中，應提出適應性、層次性、階段性的總體要求。endprint