在數學教學中如何提升學生的主體地位

尹西寧

目前的小學生學習數學，課堂教學中基本屬于教師講得多學生活動少的這樣一種狀態，教師講課學生處于被動聽課的地位，學生的主體性沒有充分地發揮出來，小學生的數學學習方法和學習能力普遍不好，教師在平時的教學中需要注重對學生進行這方面的培養。

一、建立平等和諧的師生關系，增強學生的主體地位

長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結果至少有兩個零，有的同學認為是正確的，因為兩個因數的末尾都有一個零，根據因數末尾有零乘法的簡便計算法則，一眼就能看出有兩個零，而有的同學則認為是錯誤的，他們認為至少有三個零才對，因為除了兩個因數末尾一共有兩個零，還有25×4結果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認其中的一種說法，那將會導致學生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴老師或其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發展。反之，如果教師在教學中鼓勵學生進行發散思維，就能樹立學生學習的自信心，使學生思維得到進一步的發展。此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產生相互信任的氛圍，學生從而產生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發言，就是說錯了也不要緊，解決了學生后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。

二、明確學生在教學活動中的主體地位，提高學生學習的主動性

要做到尊重學生在數學教學活動中的主體地位，教師就需要讓學生在數學課堂活動中有足夠的活動和實踐的機會，讓學生在課堂上面既動手又動腦，對于數學課題和知識點，學生經過探索可以得出結論和結果的，教師盡量少講或者不講，學生可以通過分組討論等方式，取得對問題的正確結果的探索。在教師進行總結和歸納之后，還可以鼓勵學生繼續從多個角度去思考問題，發揮學生學習的主動性，爭取用多種方法進行解決，大膽地想象和推理，力求找到與眾不同的解決方案。

例如我在帶領學生學習二十四時計時法之前，可以在課前提前向學生布置一些實踐活動作業：生活中，搜集自己見過的“24時計時法”的現象，在課堂上同學們進行交流、討論。在課堂教學中發揮學生的主體作用，通過學生之間的探討和教師的指點，明白普通計時法與24時計時法之間的區別。教師還要進一步引導學生學會運用時間的知識去解決實際問題，比如：媽媽早晨8點上班，下午4點下班，你能算出媽媽一天工作多長時間嗎？鼓勵學生通過多種渠道解決問題，增強學習的主動性。

三、運用多元化的教學評價促進學生發展提升學生的主體地位

自主學習與小組合作學習相結合，不管哪種學習方式，都離不開正確的評價，只有評價得當，才能調動學生學習的積極性，觸及學生的精神需求，提高學習的效率，做到事半功倍。因為我們教師的時間是有限的，班內學生一般又比較多，少則二三十人，多則五六十人，所以應選擇簡單、快捷、有效的方法來評價學生。

1.堂提問評價

課堂評價以小組為單位，可以用舉手指累計各組回答問題的次數。對回答問題過程可以分前后兩個階段。前一階段，學生對問題的認識可能有不少不足和偏面的地方，但只要回答合理，對問題有較深刻的認識，就讓學生舉起一個手指。學生經過回答、討論，對問題有了全面深刻的理解，為了鞏固所學知識，可再設計回答問題的第二階段，再找一些較差的學生回答，如果回答正確，加分，如果回答不正確，小組減分。下課時可以比一比哪個組是優勝組。這樣，就能形成了組內互幫互助，組間展開競爭的氛圍，充分調動了學生的積極性，同時也培養了學生組內合作的習慣。

2.作業評價

我們批改作業，一般只打對、錯號，很少打分，因為這樣可以節約很多時間，但這樣也往往不能調動學生認真做作業的積極性，培養不出學生認真對待作業的習慣。我們可以對學生的作業以組為單位量化，每組基礎分為100分，做完作業后，小組間互查，每錯一題最多減5分，如果組內全部成員都沒有錯題，得分就是100分，這樣就能調動學生的積極性，形成組間競爭，組內互助的做作業氛圍，形成良好的作業習慣。

四、密切聯系生活實際，學以致用，提高學生主體地位

在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。如《百分數應用》的教學中，可以利用生活中打折、購物返錢、買幾贈幾的商場促銷方式，進行對比練習，不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。endprint