構(gòu)建中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

何永明

摘 要 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不僅能夠從學(xué)生的思想品德、知識(shí)技能、體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面的實(shí)際發(fā)展水平和可教育性進(jìn)行判斷還能深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的復(fù)雜的系統(tǒng)工程對(duì)教育教學(xué)、新課程改革的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

新課程理念下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生各種潛能的辨認(rèn)、開發(fā)和激勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求多元化，評(píng)價(jià)方式趨于多維化；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系從學(xué)生的思想品德、知識(shí)技能、體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面的實(shí)際發(fā)展水平和可教育性進(jìn)行判斷；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是新課程改革的有機(jī)整體，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面反映，也是新課程改革的最大亮點(diǎn)，是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要意義

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生全面發(fā)展的需要

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能為途徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的系統(tǒng)工程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系既能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能發(fā)掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能；既評(píng)價(jià)學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我勇氣和自信。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用的同時(shí)，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等課程，全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，在實(shí)踐活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，準(zhǔn)確、多元的評(píng)價(jià)能助學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的提升，既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活方式，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是教師業(yè)務(wù)提升的需要

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)惟分?jǐn)?shù)論，使教師的培養(yǎng)思路總以考試為指揮棒，忽視自身業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等現(xiàn)代教育理念作為評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這從根本上改變了教師的評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了教育發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力和生存能力，加深了教師對(duì)新課程理念的理解，促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能，通過反饋信息，不變改進(jìn)教育教學(xué)工作。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師提出了更高的要求。該體系既重視人才的知識(shí)專業(yè)化水平，更注重人才的創(chuàng)造能力水平；既重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，綜合國力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考錄取的參考，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

3.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

新課程背景下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求學(xué)校立足整體，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路：對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和終身教育；從片面追求升學(xué)率的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元化的評(píng)價(jià)；從“唯分?jǐn)?shù)論”變?yōu)榱炕e累，從量化積累過渡到質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生多元、質(zhì)的評(píng)價(jià)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)校際間的競爭，激發(fā)學(xué)校開發(fā)符合本校特點(diǎn)的校本教材，優(yōu)化辦學(xué)資源，使校際間形成良性競爭環(huán)境。

二、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問題

新課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，因此構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.要遵循尊重學(xué)生的原則

每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就拿一個(gè)簡單的比喻句來講，學(xué)生會(huì)經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.賞識(shí)教育與幽默批評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“賞識(shí)教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)的給與表揚(yáng)。世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的。渴望賞識(shí)是學(xué)生正常的心理需要，教師要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。” 評(píng)價(jià)要飽含教師的賞識(shí)與期待。我們對(duì)學(xué)生的不足之處要有信心，要充滿期待，得體幽默的批評(píng)是學(xué)生健康成長的良藥，使學(xué)生感受老師的關(guān)心、信任與支持，從而迸發(fā)出改正缺點(diǎn)、奮發(fā)向上的決心和力量；批評(píng)時(shí)巧用幽默，不僅能避免師生矛盾，還可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。

3.質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分把握激勵(lì)性原則，將量化積累與質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)的批改不僅關(guān)注結(jié)論的合理程度，更關(guān)注學(xué)生作業(yè)過程中的“思維亮點(diǎn)”、靈活性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)一處即大加贊揚(yáng)，放大亮點(diǎn)，“揚(yáng)其長才能避其短”，以積極的評(píng)價(jià)語言引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活，從作業(yè)走向社會(huì)。

總之，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜工程，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、反思和改進(jìn)。endprint