中職會計課情境教學(xué)法的應(yīng)用

管春萍

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)素質(zhì)型技能人才，即培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才，可見技能在職業(yè)教育中的重要性不言而喻。要實現(xiàn)此目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校需要改革目前理論為主，實訓(xùn)為輔，理論與實訓(xùn)相分離的的課程體系，改變教學(xué)方法和手段是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

本文以《會計模擬實訓(xùn)》課程為對象，基于本課程的特點，將情境模擬教學(xué)引入實訓(xùn)課程，希望能探索出情境法在會計實訓(xùn)課程的一般應(yīng)用模式。

情境教學(xué)法是一種為達到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，通過學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和潛在智能，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識和掌握技能，從而提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于《會計模擬實訓(xùn)》課程的必要性

（1）會計的實踐性對實訓(xùn)教學(xué)提出了更高的要求。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，許多職校生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求，無法勝任專業(yè)崗位的能力要求。會計相關(guān)領(lǐng)域的知識日新月異，如何適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應(yīng)性強、動手能力強的學(xué)生，對會計的實踐教學(xué)提出了更高的要求，加快改革會計實訓(xùn)的教學(xué)模式和手段成為一種必然趨勢。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于會計實訓(xùn)場所和設(shè)備的有限性，中職會計模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)基本上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能“被動接受”、缺少“主動、探究和合作”，信息只能單向傳播，灌輸式教育無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。情境教學(xué)法能夠變抽象的概念為具體、形象的情境，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、情境模擬教學(xué)應(yīng)用于《會計模擬實訓(xùn)》課程的意義

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，情境法能夠在理論和實踐中搭建一座橋梁，對于提升教學(xué)實效性具有重要意義。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的講授導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。但事物總有兩面性，大部分學(xué)生更傾向于動手實踐，他們有興趣也完全有能力完成教師的任務(wù)。因此，將情境模擬教學(xué)引入本實訓(xùn)課程，不僅能夠寓樂于教，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更重要的是學(xué)生在各種角色的扮演中能更好地理解知識、掌握技能，達到事半功倍的功效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，提高其綜合能力和素質(zhì)。將情境模擬教學(xué)應(yīng)用于會計模擬實訓(xùn)課堂，可以幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，他們既是學(xué)生，同時又是企業(yè)員工。學(xué)生可以在各種各樣的崗位上輪崗，不僅能使他們深刻理解每一工作崗位的職責(zé)和要求，而且通過具體的過程模擬，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，有利于學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。

三、情境模擬在《會計模擬實訓(xùn)》中的具體應(yīng)用

筆者根據(jù)本課程的特點，將課程模塊化，本次模擬以購銷模塊為例：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。實施情境模擬教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境。而情境的設(shè)計是否貼近生活、形象生動是能否成功完成教學(xué)目標(biāo)的前提。會計專業(yè)絕大部分是女生，青春期的女生追求時髦、愛好打扮，對于逛街買衣服有著極大地?zé)崆椋b于此，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：在風(fēng)光秀麗的三門大湖塘畔，有一個知名的服裝企業(yè)，主要生產(chǎn)各式女裝，并銷往杭州四季青服裝城。該企業(yè)設(shè)有采購部、生產(chǎn)車間、銷售部、財務(wù)部、管理部等相關(guān)的部門。2013年1月，企業(yè)發(fā)生一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（2）角色分配。創(chuàng)設(shè)情境完畢，教師可征求學(xué)生的意見和興趣，將全班同學(xué)（32人）分成三大組，分屬三個公司：服裝公司（19人）、紡織公司（11人）、運輸公司（3人）。其中，以服裝公司為主體，另外兩個公司為輔。

（3）物品準(zhǔn)備。物品準(zhǔn)備的充分性是情境模擬能否成功的必要條件。物品準(zhǔn)備包括三部分：①多媒體。通過多媒體播放相關(guān)的文字和圖片，并輔以視頻和聲音，提示學(xué)生教學(xué)流程的進度。②相關(guān)的原始憑證。課前，教師可讓學(xué)生搜集一些生活中可獲取的原始憑證，包括：車票、住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票等。此外，教師要準(zhǔn)備一些相關(guān)的空白原始憑證，包括借款單、差旅費報銷單、現(xiàn)金支出憑單、增值稅專用發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、收料單、出庫單等。③記賬憑證。④道具。還需準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具充當(dāng)材料等。

（4）教學(xué)評價與反饋階段。情境模擬結(jié)束后，師生應(yīng)及時進行總結(jié)和評價，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固知識。教師可以邀請每一企業(yè)的會計人員上臺展示其所編制的記賬憑證，其他學(xué)生可通過討論交流，以自評、互評、師生互評的方式挑選出最優(yōu)秀的團隊以及最佳的會計人員。與此同時，教師可以征詢學(xué)生在模擬過程中所遇到的困難和困惑，以便在下次創(chuàng)設(shè)情境時予以改進，促進一般模式的不斷優(yōu)化。

綜上，情境模擬教學(xué)雖然一種較新型的教學(xué)方法，已普遍應(yīng)用于許多專業(yè)，并取得良好的教學(xué)效果將情境模擬教學(xué)法的模式應(yīng)用于會計模擬實訓(xùn)中，應(yīng)基于每個學(xué)校學(xué)生自身的基礎(chǔ)和特點，因地而異、因人而異，不能照抄照搬，同時結(jié)合其他有效的教學(xué)方法和手段，以期能夠取得最大的效果。endprint