論數學學法指導

蔡俠紅

摘 要 數學的教學模式與方法一直是老師們課程討論的重點。新課標頒布以來，老師圍繞教育部頒發標準，積極改革教學課程與教學計劃，逐步改善師生課堂角色，明確學與教的真正意義，注重數學學習方法的引導，使學生真正成為課堂教學的主體。本篇文章，筆者將圍繞數學學習方法指導的改革與發展，論述數學學法指導的意義與內涵。

關鍵詞 數學學法；學習指導；心里指導；中學教學

數學作為教學階段三大科之一其重要程度不言而喻，中學數學的學習指導方法至關重要。在教育部頒發的新課程中，學生應當成為自主學習的主人，老師應當培養學生的思維想象力和創造力，讓學生愛上數學學習。如果數學能作為學生的一門興趣愛好，那么教學難度便會由此下降。因此，中學數學的學法指導至關重要。

一、數學學法指導的原因與意義

數學學法指導，是中學課程改革的需要。在過去數學教學生活中，很多學校以及老師偏重于老師教課改革，而對于學生學法指導卻不注重。導致很多學生都摸索學習，浪費時間卻不得要領。在現代一些學者看來，教師的教課范圍應該將“教”與“學”有機結合，不僅需要老師教得好，也需要老師教授學生學習方法，從而提高學生自主學習、自主預習的能力。

此外，在教育部頒發的新課程改革要求當中，也著重強調了老師在上課期間應當注重數學學習方法的指導，從而讓學生能夠舉一反三，提高學習能力與知識素養。當前授課改革的一個重要方法，便是將傳授知識與傳授學習方法有機結合。現代教學模式當中，將學法滲透進教法當中，才能更好的適應課程改革需要，更好的為學生學習服務，提高老師教課與學生學習的效率，減少浪費不必要時間的機會。

此外，提高數學學法占課堂教學的比重，是響應教育部號召，使學生成為課堂主體的一大表現。學生是教學和發展的主體，是教學的對象，更是課堂活動的參與者，與老師的互動者。在數學教學生活中，我們數學老師不管是教課還是指導，都要以學生為主體。在課下學法知道過程中，要考慮到學生的實際情況和知識可接受程度。然而，在傳統的教學過程中，學生往往成為被動接受數學學習知識的客體，而老師在課堂上卻總以主體的形式出現。這樣的課堂不利于學生高效率學習的實現。在真正以學生為主體的數學教學課堂中，學生應在自主學習的過程中提出問題，分析問題，并解決問題。而老師在此過程中利用學法指導引導學生參與其中，讓他們自主的動手查資料，自主預習，自主做題，真正的在實踐和學習中收獲自己學生主體的自豪感與成就感。

二、數學學法指導的主要內容

1.非智力因素的指導

老師應當在課堂上起到良好的正面引導，樹立正面形象，從而以人格和言行為學生樹立榜樣。在課堂教學以及日常生活中，引導學生知道為何要學習數學，學習的動機是什么；通過課堂游戲以及一些有趣味的言語引導，或者以人格魅力征服學生，引導學生對數學學習產生興趣，從而提高數學成績；通過課下接觸與課堂表揚等方式，鼓勵學生，引導學生有毅力的學習數學；在課堂上，老師也可以以熱情的情緒感染學生，使之情緒良好，投入到數學學習的海洋。

2.學習體系的指導

老師在利用非智力因素影響學生之外，還可以對學生進行學習體系的指導。在學習活動中，可以通過舉例子等方式引導學生每天制定學習計劃，按時完成；此外，可以通過布置作業或者印發預習學案等方式引導學生提前預習，自主學習課本中的新知識；此外，更可以引導學生做課堂筆記，在做題中畫圖，列表格。

3.學習能力的指導

在課堂教授知識的過程中，老師可以通過設計課堂問題以及做小游戲等方式增加學生對數學學習的興趣。此外，可以通過領導學生實地調研，或者根據實物展示講解等方式提高學生的空間想象力與創造力。在另一方面，可以改變課堂教學模式，老師與學生換位，通過學生扮演老師講課等方式提高學生的語言表達能力，提高學生對知識的熟練掌握程度。

4.應試技巧的指導

要取得高分，僅是以上幾種能力值得是遠遠不夠的，老師應當帶領學生通過實際的試卷演練來提高學生應試水平與應試素養。通過分析題目與試卷規格，使學生更好的了解試卷，通過分析不同類型的試題，使學生自主探索不同的解題方法與解題脈絡，從而端正考試觀，增加應試技巧與應試信心。

5.良好心理的指導

老師在教課過程中，還要注重對學生學習心理的指導。在課堂上，老師應教導學生學習的過程中需耐得住寂寞，頂得住壓力，應專注學習，免受外界因素的吸引與打擾。在分析題目過程中，應引導學生戒驕戒躁，獨立思考，細心認真，拒絕抄襲現象的發生。

三、數學學法指導的原則性問題

老師在指導數學學習方法的過程中，也應注意一些系統的原則性問題。這些原則性問題可以提高學生的學習效率，提高老師的教學效率。筆者認為主要有以下幾種原則：

1.針對性原則

老師應當對待不同的學生有不同的教學方法指導，具體問題具體分析。通過區分學生的學習基礎，教給學生不同的解題方法，不能一概而論。另外，通過不同的學生不同的年齡段需要，老師講課模式也應發生變化，對于低年級學生來說，應以課堂生動性與趣味性為主，而對于高年級學生來說，則應該偏重于知識的豐富程度。

2.實用性原則

學習方法是一種實用性很強的方法，利用它可以掌握學習的正確方法，舉一反三，充分學習預習。因此，在老師教學過程中，應當偏重于教一些適合于大類解題的方法，以實用性為主。

3.自主性原則

老師在指導學生學習的過程中，應當注重學生的自主學習，讓學生自主預習與做題，老師起指導性作用，以確保學生的主體性地位。

數學學法指導應當遵從的原則性有很多，除了以上幾點，還應當注重及時鞏固原則和系統性原則。

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