開創班級文化建設新局面

周翀

班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。班主任利用班級文化建設活動塑造、鍛煉學生，無疑比說教更有效果。班級文化建設應該被擺在校園文化建設的首位，而班主任是班級文化建設的設計者和實施者，具有義不容辭的責任。下面筆者從班級環境文化建設、班級制度文化建設和班級精神文明建設三個方面談談自己的實踐和收獲。

一、班級環境文化建設

俗話說：“環境造就人。”一個班級的環境文化對于學生的熏陶是潛移默化的。因此，班主任應重視班級的環境建設，為學生創造最佳的教育空間，讓學生感受到這是學習、生活的樂園。教室環境是班級形象的標志之一，美化教室環境，既建設了良好的班級形象，又可以用優美的環境陶冶人。

1.教室凈化、綠化、美化。

教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要擁有干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制定嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室清潔；綠色象征青春和活力，代表著希望。在講臺上擺放一盆綠色植物，如吊蘭、蘆薈等，讓教室生機盎然；另外，發動學生精心設計，巧妙放置粉筆、板擦、圓規、尺等教學用具和掃帚、簸箕等勞動工具，力求教室美麗、雅致。

2.黑板報內容多樣化。

黑板報是一種輿論導向，也是班級精神面貌的縮影。黑板報的內容要多樣化，還要做到言之有物、貼近生活、服務班級。如“五一節”、“建黨節”、“國慶節”等重大節日時，要統一主題，規范內容，轟轟烈烈地開展愛國主義教育。黑板報的設計要注意對學生的影響，其內容要從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，面面俱到，豐富多彩。通過這樣的方法，使黑板報充分發揮它的教育作用，對學生產生影響。

3.豐富的墻面文化。

努力讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，都能育人，力爭讓整個教室充滿文化氣息。可以在墻面上布置豐富的內容，創設極具人性化的教室環境。例如：佳作欣賞——可以把學生優秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果粘貼在墻上，作為展示他們才能的舞臺，使學生體驗到成功的快樂，并與全班同學共享。教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育意義，能陶冶學生情操，溝通師生心靈，激發學生學習的主動性、積極性，從而達到在環境文化建設中教育學生、培養學生和熏陶學生的目的。

二、班級制度文化建設

班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的重要內容，是形成良好班風的保證。

1.強化規范意識。

“不依規矩，不成方圓”。班級制度要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，體現“以人為本”的教育理念，重在引導、啟發。班規涉及多方面內容，主要分“兩操”、“上課”、“活動”、“禮儀”等方面，需針對班級的實際狀況，對以上規范進行細化。如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發言熱烈等要求；在“兩操”一欄，要求全體同學在整隊時做到靜、快、齊，在做操時動作規范，聽從體育委員指揮；在“禮儀”方面，要求平時行為習慣不端正的同學舉止文明，不說臟話等。總之，班級制度要合理、適度，貼近日常生活，讓學生通過努力能做到。

2.建立班級崗位責任制。

為了使班級管理民主化，要盡量讓每個學生參與班級管理，增強學生的參與意識。為了較好地建立責任制，我在班級設置了如下管理崗位，如衛生監督員、飲水機檢查員、圖書管理員、門窗管理員、板報組長等，讓學生明確各崗位的具體要求，增強學生的責任感，發揮全班學生的監督作用。由師生共同建立一套比較完善的評價和獎勵制度，保證崗位責任制順利進行。

3.全力培養班干部。

要加強班級管理，應該形成以班干部為中心的學生骨干力量，因為他們是班級各項活動的組織者和倡導者。在培養班干部時，我主張他們既要各負其責，又要通力協作。班干部在各項班級工作中，充分發揮自己的主觀能動性，讓同學們在“布置—督促—檢查—總結”中不斷完善，提高自身的組織領導能力，形成民主和諧的班風，使班級管理進入良性循環軌道。

在班級管理中，我引導學生根據班級的實際情況制定了一系列班規，建立了班級崗位責任制，培養了大批具有責任感的班干部，在全體同學的努力下，本班形成了“事事有人做，人人有事做”的良好局面。

三、班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心，我在班級精神文明建設中特別注重增強學生集體榮譽感、提高班級的凝聚力，立足“主題班會”大陣營，構建良好的人際關系。

1.增強榮譽感，提高凝聚力。

集體榮譽感是對集體的熱愛、對身邊人的關心，這是一種積極的心理品質。培養學生的集體榮譽感是班級建設的重要環節，也是建設良好班集體的基礎，它要求所有學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。參加集體活動是增強集體榮譽感的一個有效途徑，要讓每個同學都積極參與班級的集體活動，使每個同學都意識到自己是班級中不可或缺的一份子。同時班主任應調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，鼓勵學生齊心合力為班集體爭光，當他們盡情體驗成功的歡樂時，主人翁意識得到升華，集體榮譽感開始形成，整個班級具有更強的向心力和凝聚力。

2.立足“主題班會”大陣營。

為了讓班集體充滿生機活力，教師要充分把握一周一次的主題班會課，立足課堂，激發學生強烈的表現欲望，在活動中展示他們的能力和才華，以此獲得認可并感受成功的快樂。筆者曾放手讓學生自己上了一堂主題為“感恩”的班會課。首先，出示同學們自己準備的課件，展示兩個孩子在家里截然相反的表現：一個“飯來張口，衣來伸手”，事事依賴父母，自私、任性；另一個回家后自己安排學習，幫父母做家務，關心父母的生活。兩相對比，是非昭然。讓學生根據自己的實際情況說一說，在家中應該怎樣才是一個合格的中學生？然后，讓學生討論，結合自己親身經歷具體說一說。為什么子女應該孝敬父母？應該怎樣孝敬父母？通過這樣的討論交流，學生充分認識到：父母為了撫養和教育好自己的子女，付出了所有的心思和精力。子女要尊重、孝敬父母，才能報答養育之恩。通過同學們自己收集資料，課堂上展開討論，最終自己得出結論：父母是愛我們的，我們要心存感激。

3.構建良好的人際關系。

良好的人際關系是一個班級精神文明建設的重點。班級內的人際關系可以簡單地分為：師生關系、生生關系。

（1）師生和諧。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師要滿腔熱忱地熱愛學生，用師愛塑造學生，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生共鳴。本班一位同學上體育課打籃球時，不小心把胳膊扭傷，輕度骨折，導致近兩個月不能進行課外活動。這種情況下，只要有空，我就會去看看他，和他聊聊傷情，談談學習，講講班級近況，關心他的健康、學習和成長。我們的談話很愉快，彼此之間有了更深的了解。這樣，師生感情不斷加深，當師生感情產生共鳴時，就會形成尊師愛生的氛圍，真正建立起和諧融洽的師生關系。

（2）生生友愛。學生是教學環境的主人，在班級文化建設中發揮著重要作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步。我們創造一個良好的學習環境，教育學生端正學習態度，相互合作，取長補短，共同提高，使班內形成濃厚的學習氛圍，指導學生采用多種方式互幫互學。同學們還可以根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助”小組，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。還有，優等生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發揮優等生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的提高，形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。

班級文化建設具有一種無形的教育力量。班主任必須在班級文化建設上大膽探索，不斷創新，開辟班級文化建設新局面。讓同學們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養成良好的習慣，接受文化熏陶，充實內涵，全面發展。