高中學(xué)生地理邏輯思維能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

黃勝美

摘 要： 高中學(xué)生的地理核心能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)是地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，研究地理邏輯思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀有利于從本質(zhì)上認(rèn)識和解決學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因，有利于改善邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)，促進學(xué)生地理核心能力和素養(yǎng)的形成，學(xué)成終身有用的地理。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 邏輯思維能力 調(diào)查研究

一、中學(xué)地理教學(xué)中地理邏輯思維培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題（學(xué)生狀況調(diào)查部分）

高中地理教學(xué)中地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，對知識的融會貫通，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)性的，兼具戰(zhàn)略性的現(xiàn)實和理論意義。鑒于此，2013年11月初我對高中學(xué)生地理邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放共334份，回收334份，其中無效問卷30份，有效問卷304分。

調(diào)查對象為廣東省深圳市華勝實驗學(xué)校、福建省福州第十八中學(xué)、福建省福州三中金山校區(qū)高一的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)于地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師課堂教學(xué)方法的滿意程度。地理邏輯思維能力的調(diào)查主要從四個層次進行：一是對地理現(xiàn)象觀察、辨認(rèn)的能力；二是對地理問題的分析、評價、比較能力；三是對地理本質(zhì)和規(guī)律的揭示能力；四是對地理知識的應(yīng)用能力。

地理學(xué)習(xí)和地理邏輯思維培養(yǎng)調(diào)查學(xué)生問卷

下面的問題中的3個備選答案（是 一般 否）只選擇一個，謝謝你的參與！

1.你是否喜歡學(xué)習(xí)地理？

2.你認(rèn)為地理課有助于培養(yǎng)你的思維能力嗎？

3.你認(rèn)為地理課能夠培養(yǎng)你對地理事物的辨別、比較能力嗎？

4.你認(rèn)為地理課能夠培養(yǎng)對地理問題的本質(zhì)和規(guī)律的揭示能力嗎？

5.你認(rèn)為地理課能培養(yǎng)對地理現(xiàn)象的分析、歸納能力嗎？

6.學(xué)習(xí)地理后對解決你生活和學(xué)習(xí)中的問題有幫助嗎？

7.你是否喜歡地理課采用課堂討論式的教學(xué)方法？

8.你喜歡教師用多媒體教學(xué)嗎？

9.你是否滿意地理老師現(xiàn)用的教學(xué)方法？

10.你認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只是學(xué)習(xí)地理知識嗎？

11.你認(rèn)為高中地理學(xué)習(xí)只需要識記嗎？

12.你會在地理課上積極思考，主動提問嗎？

13.你會用比較法對比地理知識嗎？

14.你會能對地理知識進行分類嗎？

15.你能看懂并分析地理的各種圖表嗎？

16.你上課有記地理筆記的習(xí)慣嗎？

17.你會經(jīng)常查找一些與課本有關(guān)的地理文獻和資料嗎？

18.你能在日常生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，并用學(xué)過的知識解釋它嗎？

19.你認(rèn)為具有地理思維后，有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科嗎？

二、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)興趣：39%的學(xué)生對地理課感興趣，但47%的學(xué)生對地理課的興趣一般，14%的學(xué)生不感興趣。

2.教學(xué)方法：73%的學(xué)生喜歡教師用多媒體上課，60%的學(xué)生喜歡課堂討論式教學(xué)法。56%的學(xué)生對他們目前的地理教師的教學(xué)方式很滿意，35%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前地理教師的教學(xué)方法一般，9%的學(xué)生對地理教師的教學(xué)方式不喜歡。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：26%的學(xué)生上課會主動提問，26%的學(xué)生會查找與課文內(nèi)容相關(guān)的文獻、資料，61%的學(xué)生有上課記筆記的習(xí)慣。

4.在地理課程的能力培養(yǎng)方面：50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理后對實際生活有一定幫助，49%的學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，37%的學(xué)生認(rèn)為地理思維有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

通過這次調(diào)查問卷及私下對學(xué)生的訪談，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)存在以下問題。

一是學(xué)生對地理課興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)科的興趣會受到教師、社會等因素的影響。首先，教師自身專業(yè)素養(yǎng)及對所教學(xué)科的熱愛。與過去相比，當(dāng)前的教師隊伍增加了很多地理專業(yè)人才，不再是一位語數(shù)英的主課教師兼任副課，教師的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，但是年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗不豐富，對于專業(yè)知識的理解淺顯、不夠通俗，只是將專業(yè)知識機械傳達給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識和實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。其次，高考制度對地理學(xué)科影響很大，地理一度成為最弱勢學(xué)科，甚至曾成為高考取消考試的科目，近年來地理學(xué)科的地位及作用有所增加，但是很多學(xué)生還是不能正確看待，特別是文理分科制度，理科學(xué)生基本將地理課當(dāng)成自習(xí)課，對地理科目了解甚少，更別說興趣了。

二是教學(xué)方法單一。隨著PPT課件的普及，多數(shù)教師上課以課件演示為主。課件配以生動的圖像，有趣形象的動畫，學(xué)生很喜歡，并且教師和學(xué)生上課感覺很輕松。特別是網(wǎng)絡(luò)課件下載很方便，很多教師直接下載別人的課件，自己沒有教學(xué)設(shè)計，課件貫穿整個課堂，沒有其他教學(xué)方法，學(xué)生思維停留在一些事物的表面，不會進行更深入的思考，思維能力得不到訓(xùn)練，語言表達能力也差，邏輯思維混亂。多媒體課件的形象生動會取代學(xué)生自己的想象能力，對于知識的理解千篇一律，過多使用不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。盡管多數(shù)學(xué)生會在課堂上記筆記，甚至有的學(xué)生會事無巨細(xì)地將老師說的每一句話都記錄下來，但是這只是機械性的記錄，知識沒有經(jīng)過自己的理解，就沒有轉(zhuǎn)化成自己的知識。沒有思考就不會產(chǎn)生疑問，教師的課堂就沒有教學(xué)生成，或者有些學(xué)生有過淺層次思考，但是不主動提出問題和自己的見解，教師沒有辦法引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，師生思維沒有互動，存在脫節(jié)現(xiàn)象，對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒有幫助。很少有學(xué)生會課后查詢相關(guān)資料和文獻，知識拓展和延伸不夠，思維的廣度會受到限制。

四是學(xué)生對地理學(xué)科的思維能力培養(yǎng)方面認(rèn)識不足。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識會用到很多其他學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)方法是綜合的，思維能力也是多元化的。學(xué)好地理課程對于培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法有很大益處，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識可以起到融會貫通的作用。學(xué)生往往容易形成思維定勢，不懂得逆向思維，而地理學(xué)科的自然地理部分的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)推理能力，如在學(xué)習(xí)人文地理部分內(nèi)容時，可以培養(yǎng)發(fā)散思維能力及總結(jié)歸納能力，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時可以培養(yǎng)空間思維能力。