思想政治課教學中的幾種導語設計

王娟

“好的開頭是成功的一半”，導語設計是思想政治課教學的重要環節之一。在整個課堂教學中，導語起著從舊知到新知的誘導作用，起著激發學生學習興趣的作用。所以有人把導語形容為“開山第一炮，打鼓第一槌”。一堂課的開頭，如果有特色，就會讓學生產生學習新知的興趣和欲望。

為了激發學生學習政治的興趣，我們采用以下幾種導語設計方式。

1.提問式開頭。在講授新課之前，對前面學過的知識，提出一些問題讓學生回答，以便了解學生掌握知識的情況。采用這種方法，應當注意提問的內容和對象。對成績較好的學生，可以考慮讓其回答較難的問題。對基礎較差的學生，則可以考慮讓他們回答較為簡單，但必須掌握的問題。對于少數上課不夠專心的同學，也可以通過提問，以示提醒。

2.練習式開頭。這是提問式開頭的延伸。因為提問只能對少數同學進行，而練習可以在全班進行，范圍比較廣。由于開頭所占的時間不宜過多，所以練的題宜精不宜繁，宜短不宜長。為了減輕批改負擔，在學生做好之后，可以抽部分批改，也可以讓他們相互批改，或者由教師公布答案，讓他們自己核對。

3.簡述式開頭。由教師自己對上堂課學過的主要內容和本節課將要講授的內容作簡要介紹，然后開門見山迅速轉入新課。

我在講解《樹立正確的消費觀》一框時，用了這樣一段話：“有人認為，我的家庭富裕了，收入增加了，這些錢我想怎么花就怎么花，這完全是我的事，與社會國家無關，是不是這樣呢？我們今天來學習生產與消費的關系就知道了。”這樣的開頭能節省時間，在新課內容較多的情況下，可以采用這種方法。

4.直觀式開頭。在條件許可的情況下，利用課文插圖、教學掛圖、幻燈、錄像等作為政治課的開頭，能激發學生學習政治的興趣。

在講《國家和國體》時，我就把世界地圖展示給學生看，在講《樹立正確的消費觀》時用了一些漫畫，都收到了較好的效果。在《讓別人悅納自己》中，我設計了探究活動，讓四位學生將活動材料排演成小品然后在課上表演，三位學生分別扮演小王、小葛和小田，一位學生旁白，讓學生有個直觀形象的感受，引出題目“交往禮儀是我的一張通告證”。

5.質疑式開頭。對于素質較好的班級（例如學習較為自覺，理解能力較強，發言踴躍的班級），也可以在布置預習任務的基礎上，讓他們先提出一些預習中的疑難問題，然后采用討論方法教學。因為這種開頭的難度較大，所以一定要考慮其可行性。否則就容易“砸鍋”，出現難堪的、冷場的局面。

如我在《領會民法精神》的教學中，教材設計的探究活動——拾金不昧，該設計的目的是激發學生對于學習民法的興趣及引導學生就法律與道德的關系進行討論。第一，“拾金不昧”不僅是道德要求，也是法律上的一項義務，這點比較容易引起誤解，以為它僅僅涉及道德上的問題。實際上，法律規定拾得人應當把遺失物歸還失主，如果據為己有，就構成“不當得利”。第二，失主的尋物啟事，明確以特定金額作為報酬，在法律上構成“懸賞廣告”，具有法律約束力，拾得人歸還失物時，可以要求失主履行其承諾，支付報酬。至于當事人決定是否接受，則是其行使權利問題，放棄報酬也是行使權利的一種方式。在講授時，我就把這些內容作為問題提出來，按照上述思路組織學生討論，如果學生對此存在意見分歧，則可以對分歧進行歸納，讓學生帶著疑問進入下面的學習。

6.巧設懸念法。如有位教師在逛商店時發現一副介紹我國少數民族的撲克牌，便很快閃過一個念頭，把它運用到教學中。在講“我國的少數民族概況”時，這位教師拿著撲克牌走進教室，神秘地說：“這節課我和同學們一起‘玩撲克，好不好？”學生個個驚訝不已，有的還小聲嘀咕：怎么上課可以玩撲克？稍等片刻，教師把撲克牌發了下去，讓學生傳閱。這時，學生才恍然大悟。全班學生通過觀看一張張撲克牌上少數民族的人物形象、人口頒布狀況、風俗習慣，激發了學習興趣，從而收到了意想不到的效果。

7.新聞式開頭。政治課同實際聯系緊密，特別是同當前發生的國際國內的大事有著密切的關聯。所以我們要學會運用新聞導入新課。如政治常識中要講授《我國的政體》時，我就讓學生自行搜集北京“兩會”材料，從而說明人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

8.情境式導入。如我在講授《建立現代企業制度是我國國有企業改革的方向》時，引導學生設身處地地思考問題，從身邊發生的事情感受教材內容，調動學生的情緒，讓學生在教師創設的情境中體會和領悟教材內容。又如在講授《做人以德為先》時，教材截取了家庭、鄰里生活中的三個常見鏡頭，我引導學生列舉其他不同或類似的事情，在通過對這幾個鏡頭和事例的討論的基礎上，再讓學生回答教材中設計的兩個問題就比較容易了，從而讓學生了解構建幸福美滿的家庭需要家庭所有成員的共同努力，和諧的鄰里關系的建立需要鄰里之間的相互關系、相互照顧等。

9.案例引入。如我在講授國家的涵義和性質的問題時，從介紹當代世界上存在的國家入手，指出當代國家存在資本主義和社會主義國家，并提出究竟應如何認識和區分國家的問題，引起學生思考，再進行講解。亦可以讓學生回顧以往學習過的歷史知識，概括國家產生以來存在的幾種類型——奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家，并提出劃分不同國家類型號的標準是什么，從而導入關于國家性質問題的教學。

思想政治課導語設計的方法很多，上述只是少數幾種。在運用時，可以交替進行，也可以結合起來使用，無論運用何種方法，都應做到引人入勝，增強學生的求知欲。