談小學英語語法的幾種教學方法

李婉華

摘 要： 新課標明確要求在小學英語教學中必須教授語法，并確定了相關的內容。作者結合教學經驗，闡述了英語課堂教學中使用語法教學的幾種方法。

關鍵詞： 小學英語教學 語法教學 教學方法

語法的意義不僅在于其具有對語言表達的規范和監控功能，更在于其具有語言的生成功能。在小學英語教學過程中，靈活運用教學手法，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

一、利用圖片創設語境，靈活教學語法

語言需要語境，語境的創設有多種途徑，圖片就是其中之一。在教學名詞所有格時，可以利用圖片創設語法教學的語境，使語法教學得以順利開展。

首先為學生呈現圖片：Sarah，Tom，Zhang Peng。然后進行對話：

采用同樣的方法呈現Tom，Zhang Peng的物品。以Who are they？提出問題，然后以疑問句Whose pencil is it？將話題轉入名詞所有格的教學中，這種將一般現在時及其一般疑問句和特殊疑問句三種時態同時呈現并運用于交際活動中的連鎖提問，讓學生既學會如何使用名詞所有格、形容詞型物主代詞和名詞型物主代詞的用法，又在情境交際中體驗和感悟動詞be的三種時態在用法上的差異。

二、巧用板書，講解語法

板書是語法教學時不可缺少的重要手段之一。巧妙的板書設計能將英語語法化復雜為簡單，化紊亂為條理，讓學生更直觀地感知語法。

在教學規則動詞過去式這一內容時，首先我把要教的幾個動詞詞組這樣介紹出來：

T：Hello，boys and girls.Welcome to school again.My holiday was lovely.Now let me report my holiday.Every morning I cooked meals.Then I washed clothes，sometimes I watered flowers.In the afternoon，I usually visited my friends，sometimes played ping-pong with them.In the evening I always watched TV.What about your holiday？

然后一邊與學生對話，一邊板書：

用彩筆將動詞后的-ed標出后，可以讓學生觀察并總結規則動詞詞尾的變化情況。這種教學方法既可以讓學生通過自我探究獲得知識，又可以讓他們模仿范文把幾個動詞詞組連成一個小短文，從而鞏固語法，鍛煉口頭作文能力。

三、設置情景話題，加強學生的英語語法

情景對話是學生在英語學習過程中樂于參加的一種學習活動。通過設置情景話題，學生的英語語言能力在語言交際活動中得到訓練。

通過以上問題，師生圍繞所學話題進行對話，幫助學生更好地理解和掌握新授語法，提高學生參與師生交際會話的積極性。教師還可以拓展對話內容，進行一般過去時一般疑問句式的訓練，培養學生用新的語言結構提出問題的能力。

這樣的話題設置，極具生活氣息，能夠喚起學生的交際欲望。話題的設置符合學生現有的英語詞匯量和交際水平，把語法貫穿其中，以進一步訓練學生靈活運用英語時態表達的能力。

四、運用短文和錄音教學語法

在教學一般將來時態時，可以運用短文和錄音進行語法教學。

T：Where am I going on May 1？Do you know？Im going to Kunming.Kunming is very beautiful.Well，please listen.

錄音材料：

Kunming is a beautiful city.It is known as“Spring City”.Its usually sunny and warm.There is also good food in Kunming.Im going there with my mom，my dad，and my sister this weekend.Im going to see folk dances and do some shopping.Im also going to buy some folk clothes there.There are lovely mountains in Kunming.Im going to visit Stone Forest and take a lot of pictures.My family is going to get there by plane.

然后讓學生根據錄音回答問題：

1.Whats the weather like in Kunming？2.Where are you going on your holiday？3.Who are you going with？4.What are you going to do there？5.How are you going to get there？6.When are you going？

學生根據已有的經驗和知識積累，可以更深刻地感知和分辨英語的不同時態，正確理解短文內容。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北師大版，2011.

[2]Riddell，D.Teaching English as a Foreign/Second Language[M].Longdon：Hodder &Stoughton Ltd，2001.