遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣現(xiàn)狀及瓶頸問題分析

車正蘭

摘 要： 語(yǔ)言推廣是一個(gè)國(guó)家提升軟實(shí)力的重要途徑，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的發(fā)展目標(biāo)。本文從來(lái)遼留學(xué)生情況、師資情況、教育資源及教學(xué)現(xiàn)狀、孔子學(xué)院建設(shè)等方面對(duì)遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣現(xiàn)狀及瓶頸問題進(jìn)行了梳理。

關(guān)鍵詞： 遼寧 漢語(yǔ)國(guó)際推廣 現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)國(guó)際推廣是國(guó)家外交戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育是一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)立足于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，漢語(yǔ)國(guó)際教育立足于“走出去”。遼寧省作為一個(gè)綜合實(shí)力很強(qiáng)的教育大省，在良好的環(huán)境與形勢(shì)下，應(yīng)該整合資源、抓住機(jī)遇。當(dāng)前遼寧省已具備了漢語(yǔ)國(guó)際推廣的基礎(chǔ)，政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育質(zhì)量不斷提高、環(huán)境日趨完善。在這種大環(huán)境保障下，政府一向高度重視漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，將其看做是對(duì)外交流工作的重要組成部分。因此，聯(lián)系遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣的實(shí)際，深入研究發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，遼寧省教育國(guó)際交流與合作的渠道不斷暢通，漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作取得了令人可喜的成績(jī)，但也暴露出一系列問題。

1.留學(xué)生情況：來(lái)遼留學(xué)生規(guī)模大幅增長(zhǎng)，學(xué)歷生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但學(xué)歷生水平差異很大，專業(yè)人數(shù)分布不均衡。20世紀(jì)50年代，遼寧省作為中國(guó)首批確定的接收外國(guó)留學(xué)生的省份開始接收外國(guó)留學(xué)生。目前全省有44所高等院校接收留學(xué)生，其中本科院校40所，占遼寧省全部本科院校的95%以上，學(xué)校均衡分布在12個(gè)城市。留學(xué)生規(guī)模超1000人的院校5所，規(guī)模位居全國(guó)前100名的院校7所，10所院校可接收中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生，享受遼寧省政府博士獎(jiǎng)學(xué)金生的高校達(dá)15所，在校獎(jiǎng)學(xué)金生600余人，獎(jiǎng)學(xué)金招生學(xué)校數(shù)量和培養(yǎng)能力居全國(guó)前列，全省高校接收來(lái)華留學(xué)生的格局已基本形成。2008年是中國(guó)改革開放30周年，是遼寧來(lái)華留學(xué)生數(shù)量取得突破性進(jìn)展的一年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年來(lái)遼留學(xué)生11540人；2011年數(shù)量達(dá)到15079人，居全國(guó)第四，同比增長(zhǎng)9.83%；2012年為16694人，同比增長(zhǎng)10%，且國(guó)別達(dá)155個(gè)，主要來(lái)自韓國(guó)、俄羅斯、日本三個(gè)國(guó)家。

遼寧省學(xué)歷留學(xué)生以本科學(xué)歷為主，學(xué)歷生中的碩士、博士研究生數(shù)量所占規(guī)模較小。截至2011年末遼寧省學(xué)歷留學(xué)生達(dá)6166名，占全省來(lái)華留學(xué)生總數(shù)的44.91%，與2010年比增長(zhǎng)幅度為18.05%，涉及11大學(xué)科門類，81個(gè)二級(jí)專業(yè)，還專門設(shè)立了漢語(yǔ)言專業(yè)。2008年省政府出資500萬(wàn)支持引進(jìn)來(lái)華博士，使來(lái)遼留學(xué)博士增幅高達(dá)67.27%。但不同母語(yǔ)背景、不同留學(xué)目的、不同留學(xué)渠道、不同學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)歷生水平存在較大差異，對(duì)教學(xué)造成一定影響。同時(shí)，從學(xué)歷生專業(yè)結(jié)構(gòu)上分析，文理專業(yè)人數(shù)失衡，文科專業(yè)占70%左右，理工類不到10%。遼寧省作為中國(guó)的重工業(yè)基地，主要在于全省的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。高校特色化發(fā)展是提高高等教育質(zhì)量的必然選擇，也是遼寧省建設(shè)高等教育強(qiáng)省的必然選擇。專業(yè)人數(shù)分布失衡說(shuō)明遼寧省教育資源特色尚不明顯，沒有充分發(fā)揮好學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

2.師資情況：改革開放以來(lái)越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)遼寧學(xué)習(xí)，遼寧作為教育大省，積極整合各方面力量，努力提高教師素質(zhì)。在多年學(xué)科發(fā)展和政府支持下，遼寧省各大高校已基本建設(shè)高素質(zhì)、重科研的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)不斷完善。盡管如此，遼寧省除沈陽(yáng)和大連外，具有高職稱、高學(xué)歷的專職對(duì)外漢語(yǔ)教師相對(duì)稀缺，教師資源分布不均。很多高校為提高招生數(shù)量，開設(shè)了很多課程。為減輕院校編制壓力，解決階段性教師資源短缺問題，學(xué)校傾向于聘用兼職教師授課。大部分兼職教師具有一定的外語(yǔ)能力，能夠有效傳授知識(shí)，有的高校甚至聘請(qǐng)了校內(nèi)外優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為遼寧省的漢語(yǔ)國(guó)際推廣貢獻(xiàn)了力量。但是，部分兼職教師無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷低，非本專業(yè)人員，沒有經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校缺乏對(duì)大量兼職教師的教學(xué)管理系統(tǒng)監(jiān)督。

3.教育資源和教學(xué)現(xiàn)狀：高校是漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的主力軍，一個(gè)高校對(duì)世界各國(guó)留學(xué)生的吸引力本身就是衡量高水平大學(xué)的重要標(biāo)志。它對(duì)于促進(jìn)遼寧高校進(jìn)一步走向世界，提高遼寧高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)意義。遼寧省的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度較高，充分保障了高校教育事業(yè)的發(fā)展。遼寧省有71所省級(jí)以上高校，居全國(guó)第三。據(jù)教育部國(guó)際合作與交流司數(shù)量統(tǒng)計(jì)，2006年以來(lái)遼寧省留學(xué)人數(shù)一直居全國(guó)前10，2007年和2008年按省份排列位居第一。

漢語(yǔ)國(guó)際推廣事關(guān)中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略能否成功實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成效的高低。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際推廣的最佳途徑。從教學(xué)水平來(lái)講，遼寧省具有一定留學(xué)生規(guī)模的高校從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的教師學(xué)歷為碩士以上，甚至有高水平的博士群，鍛煉出了一支適應(yīng)工作需要的留學(xué)生管理和專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。并在多年的實(shí)踐中形成了一支熱愛本職工作、業(yè)務(wù)精通、懂管理、會(huì)外語(yǔ)的來(lái)華留學(xué)生管理隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批師德好、專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。在多年工作中，各地、各部門和各個(gè)學(xué)校都積累了寶貴的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了一套比較科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)。相比之下，小城市普通院校缺乏生源，留學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)校財(cái)政投入不大，教學(xué)資源匱乏，學(xué)科建設(shè)滯后，無(wú)法承擔(dān)新形勢(shì)下漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重任。

4.派往海外教學(xué)現(xiàn)狀：要成為世界高水平的大學(xué)，外國(guó)留學(xué)生和外國(guó)訪問教授、訪問研究員在一個(gè)大學(xué)里的比例和數(shù)量，以及他們所從事的學(xué)科和專業(yè)是一個(gè)重要方面。做好外派教師的推薦、選拔及培訓(xùn)工作是推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作穩(wěn)步、有序開展的基礎(chǔ)。遼寧省高校中大部分對(duì)外漢語(yǔ)教師主要是通過(guò)校際關(guān)系到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交流、進(jìn)修或通過(guò)國(guó)家漢辦派送到國(guó)外任教。以遼寧大學(xué)為例，80%的教師多次到國(guó)外任教，在海外教育實(shí)踐中形成了一套行之有效的特色化的教學(xué)方法和教育風(fēng)格。總體而言，只有部分重點(diǎn)院校才有資源公派教師到國(guó)外交流，其他普通院校的教師去海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。

5.孔子學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀：國(guó)家提出的發(fā)展目標(biāo)就是從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向全方位漢語(yǔ)國(guó)際推廣轉(zhuǎn)變。因此，在全球建立孔子學(xué)院是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要舉措，是增強(qiáng)語(yǔ)言軟實(shí)力的有效途徑，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、傳播中國(guó)文化、擴(kuò)大遼寧省高校的影響力作出了很大貢獻(xiàn)。孔子學(xué)院是中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化與國(guó)學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)。最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語(yǔ)教學(xué)渠道。遼寧省與國(guó)外合辦孔子學(xué)院的時(shí)間不算很長(zhǎng)，都是依托高校資源而設(shè)立的，主要采取了合作辦學(xué)的模式。截至2012年，遼寧省已與俄羅斯、日本、韓國(guó)、美國(guó)、意大利、立陶宛、約旦、黎巴嫩、哥倫比亞等國(guó)的多所院校合作成立孔子學(xué)院14所，18所高校與8個(gè)國(guó)家的24所大學(xué)開展合作辦學(xué)。大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是中國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地多語(yǔ)種大連基地，現(xiàn)有4所海外孔子學(xué)院。除大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外，沈陽(yáng)師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連理工大學(xué)等先后合作建立了海外孔子學(xué)院，東北大學(xué)在內(nèi)的幾所院校正積極籌建中。

另外，為充分發(fā)揮地方政府和學(xué)校在漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作中的作用，在全國(guó)建設(shè)了一批漢語(yǔ)國(guó)際推廣中小學(xué)基地。其主要任務(wù)是對(duì)口支持外國(guó)學(xué)校開設(shè)漢語(yǔ)課，建設(shè)孔子課堂，向國(guó)外派出漢語(yǔ)教師和志愿者，培訓(xùn)外國(guó)漢語(yǔ)教師，對(duì)外派志愿者進(jìn)行培訓(xùn)并安排實(shí)習(xí)，接受漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位的研究生實(shí)習(xí)，接受外國(guó)中小學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，承辦外國(guó)學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，對(duì)外漢語(yǔ)課程開發(fā)等。國(guó)家漢辦已任命5所學(xué)校為遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣中小學(xué)基地。

二、遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣瓶頸分析

改革開放以來(lái)，遼寧來(lái)華留學(xué)教育及漢語(yǔ)國(guó)際傳播確實(shí)取得了突破性發(fā)展。來(lái)遼留學(xué)生規(guī)模有了跨越式進(jìn)展，留學(xué)生層次進(jìn)一步提高，學(xué)歷教育專業(yè)分布日趨廣泛，海外孔子學(xué)院的建設(shè)也如火如荼地進(jìn)行，全省留學(xué)生管理工作更加科學(xué)、有序。盡管如此，遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣仍面臨四大瓶頸問題。

1.遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣的宣傳力度不大。要加強(qiáng)與新聞媒體的合作，多渠道、多形式開展各種宣傳活動(dòng)，積極營(yíng)造漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的良好氛圍。

2.省內(nèi)其他城市自身的教學(xué)資源、環(huán)境資源及教育條件有限，造成各地區(qū)教育教學(xué)資源分布不均，資金投入不夠，來(lái)華留學(xué)吸引力存在較大差距。

3.“三大主要瓶頸”日趨嚴(yán)峻，即師資、教材、教法問題。師資短缺的根源在于師資培訓(xùn)嚴(yán)重不足，是對(duì)合格師資的奇缺，不在于師資本身。加上缺乏世界漢語(yǔ)學(xué)界公認(rèn)的教材和教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了漢語(yǔ)走向世界的步伐。

4.作為漢語(yǔ)國(guó)際推廣主力的各高校，由于資金的限制和投入產(chǎn)出的風(fēng)險(xiǎn)限制，只有少部分院校直接參加國(guó)外教育展或者到國(guó)外進(jìn)行招生宣傳，而且對(duì)設(shè)立孔子學(xué)院的財(cái)政支持力度不夠。

漢語(yǔ)國(guó)際推廣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是研究的新領(lǐng)域。遼寧作為教育大省，嚴(yán)格按照國(guó)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的工作方針，從戰(zhàn)略角度加以謀劃，完善措施，積極推動(dòng)遼寧漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作全面、穩(wěn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)遼寧的國(guó)際影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜媛媛.遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣方略研究.遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

基金項(xiàng)目：2013年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目，“遼寧省漢語(yǔ)國(guó)際推廣瓶頸及發(fā)展戰(zhàn)略研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：L13DYY072。