職高數學生活化教學的實踐探析

方仲妙

摘 要 當前，職高數學教學在重視知識技能訓練的同時，更加重視學生素質的發展，本文對課改后對數學在實際生活中的應用，強調數學內容的實際背景，從具體實例引出數學概念，強調運用數學刻畫、解決實際問題。

關鍵詞 課改；數學；生活

《數學課程標準》指出：“數學是人們生活 、勞動和學習必不可少的工具……”這充分說明了數學來自生活又運用于生活。如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗數學化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實源于生活且無處不在。本著數學源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，給數學找個“原型”。讓學生感悟“生活數學”的巨大魅力，以喚起學生親近數學的熱情，提高學生的數學意識和實踐能力，開發學生的潛能，這是當前數學教學改革的重要課題之一。

一、提取生活素材，創設生活情景

數學本源于生活，生活中處處有數學，生活是數學永不枯竭的源泉。我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數學實例，挖掘生活中的數學原型，讓學生“聽得見，看得著，摸得到”，學生的思維活躍興趣濃厚，思路開闊，學習起來自然輕松愉快。

1.聯系生活，捕捉學習內容

教師要善于溝通知識與生活實際的聯系，找準教學內容與學生生活實際的“切入點”，創設兩者結合的情境，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。在學習獨立性檢驗的基本思想及其初步應用時，我設計了這樣一道題：打鼾不僅影響別人休息，而且可能與患某種疾病有關，對這個問題學生學習積極性很高，下表是一次調查所得的數據，

試問：每一晚都打鼾與患心臟病有關嗎？從現實生活出發，把數學內容與生活現實有機結合，學生有更多的機會從周圍事物中學習和理解數學，體會到數學的必要性和重要性，對數學產生親切感。

2.結合實際，選擇學習材料

要充分發揮創造性，把促進學生發展作為教學的基本點，在準確把握教材實質的基礎上，盡可能選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生喜聞樂見的學習材料，以學生熟悉和感興趣的事例作為認知的背景。例如，教學“折線統計圖”時，例題安排了“某地2012年每月的降水量”的內容，這與學生的生活實際有一定的距離。我在課前布置學生調查生活中的事，如用水量、用電量等，利用學生獲取的信息，編成新的例題“×××同學家2013年上半年用水量情況”或“2013年上半年學校用電量情況”。通過調查，學生都體會到水源、電源非常有限，人類應該行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，處處節約用水、節約用電。

二、挖掘數學素材，使教學內容生活化

數學的教學內容不僅包括概念、定理、法則等現成的知識，還包括這些知識的形成過程。讓學生經歷這個過程，可以體會數學問題是怎樣提出來的，數學結論是怎樣得到的，某一數學知識是怎樣應用的，從而加深對所學數學知識的理解。在經歷充滿探索的自身體驗過程中，學生能逐步感悟數學的思想方法，學會用數學知識解決問題。例如木工師傅彈墨線的方法，實際應用了“兩點確定一條直線”的數學知識；自行車架、房屋支架、鉆機鐵架的骨架中，是利用了三角形的穩定性；一些商店的捐簾門、安全門是借助了平行四邊形的不穩定性；一幅畫、一幕舞臺的設計，都有它的中心，這個中心往往放在黃金分割點處使人感到更美。實踐證明，讓學生在生活中尋找數學問題，把數學概念具體化、生活化的數學教學有利于提高學生學習數學的興趣和學習能力，以及學生的可持續發展。

三、設計數學活動，培養創新意識

日本著名數學教育家米山國藏指出：“作為知識的數學出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數學的精神、數學的思想、研究的方法和著眼點等，這些隨時隨地發生作用，使他們終身受益。”因此在高中數學課堂教學中要讓數學生活化，讓學生領悟數學源于生活而用于生活，教會學生用數學的眼光去觀察世界，用數學的思想去說明問題，用數學的方式去分析對策，用數學的知識去處理工作。比如，學習完《分期付款中的有關計算》后，安排學生自發出外至房產公司及銀行收集相關資料，進行數據分析，通過詳盡列式計算（利用高一數列知識及解方程知識），解析還貸過程中的每一步驟，了解購房者在還貸過程中的帳目細則，以及房產公司和銀行在其中的贏利情況，從而對此實際生活中的常見經濟事件有進一步的數學上的正確認識。將學生所學的知識回歸到生活中去，使學生關注生活中的數學，讓學生體會“學有所用，學有所為”的樂趣，有利于激發學生的學習熱情，激勵學生的求知欲望，有助于內化數學思想為個人素質的養成。實踐證明：學生參與活動越充分、越主動，所獲得的體驗也就越深刻、越豐富，創新能力的發展才越有可能。作為教師，我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的教學變得豐富多彩，生動有趣，讓我們的課堂煥發出生命的活力！只有真正運用數學知識解決生活實際問題，才能更好地實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會生活，提高生活實踐能力。

課改是對數學更能被同學們接受，在實際生活中的應用，運用數學刻畫、解決實際問題。實踐是數學發生的源泉，是數學發展的動力，是檢驗數學真理的標準，實踐的需要是學習和研究數學的目的。在新課程理念下，教師的教學及學生的有效學習只有通過豐富多彩的實踐活動才能有機地里連結起來，只有很好地堅持在實踐中學習數學并且在學習數學過程中勇于實踐的觀點，才能真正地培養我們的學生用數學的眼睛看世界的本領。