關于情境化學習對初中英語教學的影響研究

摘 要 本文就從情境化教學入手，提出解決問題的對策，從而提高課堂的學習效率，為學生構建一個學習英語的良好氛圍。

關鍵詞 情境化學習；初中英語；教學；影響；對策

現如今，教育教學已經不僅僅只是培養人才的渠道，它已經成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標，而初中英語教學是培養今后英語人才的關鍵時期，因此，加大力度進行教學改革就勢在必行。情境是新課改提出的新內容，實行情境教學在英語授課中占有非常重要的作用，它能夠在很大程度上影響英語的教學效果。

所謂情境，就是指學生和教師進行交流的外部場所，通過外部的特定環境能夠讓人產生心理上的活動，從而借助于語言進行表達。因此，情境的構建對于初中英語教學有著極其關鍵的影響，它能夠在很大程度上提高學生的學習興趣和學習熱情，發揮學生的主體作用，激發他們的英語學習欲望。通過良好情境的創建，還能夠對學生加以積極地引導，讓他們敢于表達，敢于實踐，大膽創新，達到教育教學的預期目標。下面，就基于情境教學與學習對初中英語教學產生的影響，進一步分析如何加強情境化教學，從而為學生創建一個學習英語的良好氛圍，為其進一步發展奠定堅實的基礎。

一、樹立教師的情境教學意識

在教育教學活動中，教師是課堂學習的主導者，想要實現情境學習，就要首先轉變教師的教育理念，能夠為學生創建一個情境學習的氛圍。基于初中英語教學的新要求，教師要能夠立足長遠，注重環境的作用，加強培養學生的學習熱情，激發他們的潛能。傳統的教育理念過分的強調了教師的作用，而現如今要發揮學生的主體地位，做到以學生為中心。對此，教師要積極了解學生，和學生成為朋友。另外，教師還要不斷完善自我，充實自己，培養教學能力，加強創新，注重學生個性的發揮。在此基礎上，教師在教學過程中一定要做到一視同仁，關心每一位學生，尊重他們的想法，讓他們感受到老師給予的愛。只有這樣，才能為情境教學學習奠定情感基礎，為學習活動的順利展開鋪設道路。

二、情境教學學習的設計要合理科學

想要保證情境教學和學習的順利開展，就要制定出一整套合理的教學計劃，設計出的情境教學法要科學規范。

第一，情境學習的設計要立足于教材和教學目標。初中英語教學的教材是學生學習的基礎，脫離了教材和教育目標的情境教學就會失去根基，所以，設計出的情境要與英語教材相符。對此，教師一定要仔細研究教材內容，找出重點所在，并結合學生的實際情況加以情境設計，在情境中尋找合適的方法，注重聯系，從而吸引學生的注意力，達到教學目標。

第二，情境學習的設計要滿足學生的學習特點。學生是教學活動的主體，一切情境都是圍繞學生展開的。因此，在情境設計過程中要以符合學生的特點為基礎，做到因材施教，結合學生的實際英語水平，設計教學策略，并盡可能的貼近生活、貼近實際。只有這樣，情境教學才不會成為空口號，才能保證學生真正的參與進去，達到英語學習的效果。

三、情境教學學習的具體手段

要保證情境化學習的順利開展，就要不斷加強完善情境化教學的手段措施，探索出符合教學特點的情境化教學手段，提高學生的學習效果。

第一，實物演示情境學習。這種學習方法，實際上是借助于一定的道具實行的教學，通過直觀的演示，讓學生產生身臨其境之感，加強記憶效果，從而提高學習成績。例如，教師在講解某些單詞的時候，就可以直觀的進行實物展示，在課堂上拿一些糖果和作料中的糖，讓學生分清兩者之間的區別，學會sugar、candy、sweet這三個單詞，并準確理解其中的異同。再比如講解某些高難度單詞的時候，如果無法進行實物的展示，可以借助大屏幕和現代化設備加以演示，比如卡車、生物專有名詞等等。

第二，會話情境學習。初中英語教材的內容相對來說還比較淺顯，很多對話內容都與實際生活相關，因此，要把教材與生活會話結合起來創設學習情境。例如，初中教材中關于上學的對話，就可以請同學們上臺進行演示，這樣做不僅能夠加強學生之間的交流，還能夠提高他們的表達能力，讓他們扮演這些角色，從中找到學習英語的樂趣。

第三，現場參觀情境教學。顧名思義，這種方法就是帶領學生實地進行參觀，從而創設出一個有助于學習的情境。例如，在初中英語課本中講到有關于laboratory（實驗室）的內容的時候，教師就可以組織學生們到學校的生物、物理、化學等實驗室去進行參觀，這樣不僅可以讓學生記住“實驗室”這個單詞，還能夠擴散思維，學會與之有關的test tube（試管）、buoyancy（浮力）等詞語。

第四，游戲情境與競賽情境學習。初中生還沒有成熟，他們正是喜歡游戲的年齡，英語教師要善于利用他們的這個心理，在課堂的情境創設中多加以游戲活動，做到寓教于樂，從而提高學生的學習熱情。另外，還可以舉辦一些英語小競賽，分組對抗賽，男女對抗賽等等，以競爭的方式增強學生的好勝心，從而提高教學效果。

第五，才華展示情境學習。教師要善于利用課堂教學時間，給予學生充分的展示平臺，例如英語短劇對話、英語情境表演、英語歌唱比賽等等，從而讓學生提高自信，增強勇氣。

參考文獻：

[1]郭麗玲.關于情境式詞匯教學在初中英語教學中的應用研究[D].2008：59-24

[2]張犁.情境教學模式在英語教學中的實施[J].教學與管理（理論版），2009，（5）：384-81

[3]范凌云.依托情境教學，優化英語課堂[J].學周刊C版，2010，（1）：175-35

作者簡介：蔡森平（1980-），男，江蘇泰州，泰州市高港區田河初級中學，職稱：中學二級，研究方向：初中英語。