打造生態教師環境 促進學校內涵發展

何堂梅

摘 要 人是管理中最活躍的因素，教師隊伍作為學校內部管理的主要對象，自然是增強學校發展活力、提高教育質量、豐富學校內涵的動力源泉。因此，充分調動教師工作的積極性和主動性，強化教師專業引領，促進學校內涵發展，打造一支高質量的教師團隊便成了學校管理層面的重要抓手。

關鍵詞 生態教師環境；內涵；發展

我校是一所城鄉交替的學校，離縣城只有2.5公里。學校擁有初中和高中的教學，共有22個班，約1500名學生。目前初中和高中的老師共有83人。學校馬上要擴建，教師和學生數都要增加，根據學校的辦學目標，要把我校辦成一所在我縣城內除一中以外一流的學校。這就要求我校的全體教師，根據教學目標，身體力行，從自我出發，努力打造生態教師環境 促進學校內涵發展。一個學校的發展，不僅僅體現在高質量的教育教學上，更體現在把握時代脈搏促進學校內涵和學校隊伍建設上。

一、營造綠色生態氛圍，讓每一位教師都有滿足感

1.關注訴求，激發潛能

滿足教師合理訴求是調動教師工作積極性和主動性的重要保證。要充分挖掘教師的潛能，就必須堅持以人為本，改變教師被動管理的模式，讓教師參與到學校的自主管理中來，增強他們的主人翁意識。學校各項規章制度、獎勵措施的出臺，要在廣泛征求教師意見的基礎上，經過不斷完善再付諸實施。鼓勵教師為學校的發展諫言獻策，提供合理化建議，對被采用的建議應予以嘉獎。同時，對教師工作崗位的安排，亦可改變傳統的派任制，盡量通過廣泛的意見征詢，自我測評，多向選擇來確定，力求人人有事做，事事有人管，人人能做事，事事能做好，充分尊重教師的自主選擇性。

2.決策公正，強化激勵

絕對的公平不是管理，但公正、陽光則是優質管理公開的“秘笈”。尊重教師的人格，尊重教師的工作，管理就必須陽光公正，不分親疏。用慧眼發現教師身上的閃光點，并及時肯定教師在工作過程中的點滴成績，不斷強化領導的激勵功能，讓每一位教師都能切身體驗公正對待、享有尊重的滿足。

二、搭建專業成長平臺，讓每一位教師都有成就感

成就感是激發教師工作熱情的催化劑，為了迅速提升教師隊伍的整體水平，鑄就教師的成就感，學校應積極搭建平臺，促進每一位教師的專業發展。

1.規范引領，明確發展方向

教師成長離不開學校規范引領，在新的時代背景下“如何做老師，做怎樣的老師”必須讓每一個教師都有非常清醒的認識。要引領廣大教師自覺轉變舊的教育思想、教育教學理念，使自己成為與時俱進的專業化水平和能力兼具的教師。

2.因人制宜，明確發展目標

針對教師現狀，根據教師的個別差異，貼近實際地幫助教師確立發展目標，堅持長期目標和短期目標相結合，給教師以壓力，更予以前進的動力。對于長期從事基礎年級教學的教師，他們往往缺乏畢業年級教師的成就感，學校一方面積極創造條件，讓他們早日走上畢業班的講臺；另一方面，通過各種渠道，捕捉他們身上的閃光點，通過肯定其優點，鼓舞他們的信心，使他們在獲取自信成就感的同時，不斷完善自己，充實自己，讓教師自身的人生價值得以充分體現，激發教師自我實現的強烈愿望。

3.嚴格要求，鼓勵脫穎而出

教師尤其是青年教師的專業成長離不開嚴格的要求，學校對教師的教學規范、學歷、普通話、計算機水平等必須提出明確要求，對集體備課、教學案一體化、新課改背景下的課堂互動等環節必須建立在一定的制度和規范基礎之上，教師能普遍接受的舉措可采取制度入軌。對于需要強勢推進的重大舉措，亦可通過跟蹤強制入軌的辦法，整體推進學校中心工作。

大膽嘗試，推行學科名師制。學校對在學科教學研究中的骨干教師給予一定的津貼外，可在一定范圍內向社會公布，不斷提高骨干教師的影響力和知名度。同時大膽啟用年輕教師，鼓勵教師互相學習，打破年齡、職稱界限，以先進帶后進，以優秀帶平庸，增強競爭意識，鼓勵脫穎而出，從而增強教師自覺進步的內驅力，達到“優勢互補，共同提高”的功效。

三、構建長效激勵機制，讓每一位教師都有歸宿感

1.科學評價，激發潛能

科學的評價，不僅能調動教師工作的積極性，更能讓教師在評價過程中享受成功的喜悅。成功源于自我價值的實現，源于領導和同事的認可。因此，評價必須講究藝術，而不是一味地套搬現成的條文，必須充分考慮影響教師發展的諸多方面的因素：比如師資與班額的比例問題，地域經濟發展對學校教育的影響問題等。管理絕不僅是制定條文和對照條文，而是要把教師想說的話先挑開，發揮評價的積極功能，充分調動教師的潛在的巨大能量，讓教師在科學合理的評價中滿足自我實現的需要。

2.剛柔相濟，和諧共進

沒有規矩不成方圓，任何一個計劃的落實、一項工作的開展，都必須有一定的制度、紀律作保證。但如果在管理中一味強調“剛性約束”，而忽視“以人為本”的關懷理念，忽視廣大教職工的情感、態度和合理需要，往往就會產生許多不和諧的音符，讓一些制度的執行障礙重重，執行效果大打折扣。反之，如果一味強調“人文關懷”而缺失“剛性約束”，就會使制度的執行變得松散而無力，因此，如何把握好這個“度”便成了學校管理藝術的魅力所在。

教師的專業成長離不開綠色生態的管理環境，教師的管理更多體現在“以人為本”的理念上，“人”是學校管理核心的思想，只有“人”才能盤活教育資源。成功的教師管理，就是要讓教師有滿足感，有成就感，有歸宿感。一句話，一所讓教職工有滿足感、有成就感、有歸宿感的學校，一定是一所充滿活力和管理智慧的學校，一定是一所有追求、高品位的學校。