淺談信息技術(shù)的地理教學(xué)功能

李萬川

摘 要 使用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)是今后地理教學(xué)的主旋律，信息技術(shù)能展示多元化的地理信息，有利于學(xué)生從整體上把握對地理知識，有助于學(xué)生地理探究學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而有利于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；地理教學(xué)

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活各個領(lǐng)域所起的作用日益明顯，信息技術(shù)能力已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。在我國基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，是新一輪課程改革的重點(diǎn)之一，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”的內(nèi)容時，可以利用計算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并動腦去研究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多。

由此可見，信息技術(shù)在地理教學(xué)中意義重大。運(yùn)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)是目前和今后地理教學(xué)的主旋律。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在地理教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)功能：

一、可展示多元化的地理信息

在地理教學(xué)中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，增加師生的交流和互動。如在課堂教學(xué)中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常方便。如在學(xué)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課時，由于需要記憶的知識很多，許多學(xué)生不能及時掌握相關(guān)的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感，但是利用相關(guān)的地理演示課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個類似于拼圖的小游戲，在課堂上學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并設(shè)立最快記錄，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時促進(jìn)學(xué)生在很短的時間內(nèi)主動完成對所學(xué)知識的掌握，使枯燥的教學(xué)活動邊變得興趣盎然。

二、有利于學(xué)生從整體上把握地理知識體系

在正常的教學(xué)過程中，教學(xué)是圍繞一條主線開展的，有的時候在說到某一個知識點(diǎn)的時候需要用到其他的知識點(diǎn)來做鋪墊。地理教學(xué)也是如此，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識點(diǎn)，這樣可以開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對地理知識體系有一個整體的了解，進(jìn)而融會貫通所學(xué)的地理知識。這種新型的教學(xué)過程對于學(xué)生從總體上把握地理知識體系，極為有利。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、問其聲、觸景生情，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在我講授高中地理必修第一冊第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對地球的影響》內(nèi)容時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放視頻“太陽活動（黑子＼耀斑＼日餌）和美麗的極光，”能使學(xué)生迅速地進(jìn)入課本，更好、更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻地從整體上把握知識點(diǎn)。

三、有助于學(xué)生提升地理探究學(xué)習(xí)能力

教師在地理教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視“探究式”學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。在教學(xué)中教師既要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學(xué)時，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風(fēng)，夏季吹偏南風(fēng)？學(xué)生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風(fēng)是因為東亞冬季和夏季分別位于反氣旋的位置不同所致，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。

四、能大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學(xué)用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學(xué)用圖就要不斷更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖。另外，一般地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生也看不清掛圖，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果不佳顯而易見。在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長時間，一堂課下來學(xué)不了太多的知識。如果利用信息技術(shù)就不同了，課堂教學(xué)利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機(jī)中，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生先看大屏幕。教師根據(jù)教學(xué)需要信手放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對照查找，收到更理想的教學(xué)效果，大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

總之，通過信息技術(shù)輔助地理教學(xué)可實(shí)現(xiàn)的功能來看，信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中。合理、機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更廣闊的視聽空間，豐富學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。