試論多媒體技術在初中歷史教學中的優勢

趙飛飛

摘 要 多媒體技術在教學領域的應用，為現代化教育開拓了一個廣闊的前景和空間。教師課堂教學變得更加的方便快捷，給課堂教學帶來了前所未有的改變。本文主要闡述多媒體技術在初中歷史教學中的優勢。

關鍵詞 多媒體技術；初中歷史教學；教學優勢

隨著科學技術的勃興，計算機多媒體技術逐漸融入到我們生活的方方面面。多媒體教學已經成為了教學領域的熱點。多媒體教學有許多的優點比如：信息量大、簡潔靈活、動態感強、形象直觀等等。正因為這樣被教師廣泛的采用，尤其是初中的歷史老師。多媒體教學形象化了久遠的歷史人物，趣味化了紛繁復雜的歷史事件，明晰化了深奧難懂的歷史哲理。

優勢一：激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對這門課產生了興趣，才有去探知它的欲望，才能學好這個科目。在傳統的教學中，最常見的現象是教師在單調講解歷史，學生在盲目的當著聽眾，然后學生產生了聽覺疲勞，失去了興趣在課堂上打盹，老師越講越沒勁。長期以往學生自動把歷史課程劃歸為呆板無聊睡覺課的代名詞，完全失去了歷史本身所帶有的精彩。而多媒體教學恰恰彌補了傳統課堂所缺乏的生動與逼真，很大程度的激發了學生學習的熱情。在多媒體教學下的課堂，學生成為了學習的主體，他們順應老師課件的內容不斷地去思考、回憶、探究。即使一些覺得無趣的同學看到生動的圖片，動畫也會逐漸深入其中。只要學生的學習興趣被激發出來，不需要你再如何的教學，他們會自然而然的自己去探知。

優勢二：優化教學資源

歷史學科最顯著的特點是對資料的依賴，因為歷史是發生在過去的事情，對于生活在現代的孩子們很難身臨其境去體會到當時的那種境況。對于歷史發生了什么我們只能從資料的記載上去學習理解，一切以史料為標準，所以歷史研究的一個前提是詳盡地占有資料。而多媒體教學恰恰可以把歷史場景還原，提供大量的圖表文獻資料，讓學生感受到歷史的豐富性。教師在制作課件的過程中，要合理的編排內容，把圖表、文獻資料、視頻等有條理的編輯，根據學生的水平逐步講解從而使學生系統的理解某些重要的歷史事件和歷史人物，達到教學資源的優化組合。

優勢三：增加教學內容，拓寬學生知識面

單純的照著課本講授歷史知識，難免顯的空洞無內容，這樣教師的需要補充大量的課外歷史資料一充實課堂知識，但是短短的45分鐘的時間讓老師詳盡的講述又顯得捉襟見肘。而多媒體教學的引入很好的解決了這個問題，它提高了講課的效率，增加了講課的內容。例如：在講解《西歐文藝復興運動和宗教改革》這一篇時，安排的教學時間為一個課時，在上課前我花費了許多的時間和精力去尋找與課堂內容有關的圖片和世界名畫《如西斯廷圣母》、《最后的晚餐》等等，通過投影儀展示給學生，不僅輕松的完成了教學的任務，同時拓寬了同學的視野。多媒體教學大大提高了課堂的教學效率，減輕了學生的課業負擔，更好的實施了素質教育。

優勢四：加深知識要點的理解，突破知識難點

綜合性的歷史學科涵蓋了涉及政治、經濟、文化、軍事等多方面豐富的內容。知識點復雜繁多，時間也容易記混記錯。而多媒體教學可以很好地解決這個問題，教師在制作課件的過程中，圍繞主要的內容，精心選材安排，或以時間為線索或以故事發生為線索層層深入，設計絲絲入扣的課堂提問，讓學生可以更好的理解和記憶。針對一些比較抽象的，難懂的或者難以記憶的知識，如果知識簡單的講一遍，學生很難掌握，這時候用多媒體教學就可以做成動態的圖像視頻，化難為易，把抽象的知識具體化、生動化，突破這個難點的掌握。

優勢五：利于實施情感教育

歷史教學的一個重要任務是對學生的思想進行教育。單憑老師的課堂講解，學生很難身臨其境的感受，而采用多媒體教學，把一個個歷史人物或事件生動化很容易引起學生情感上的共鳴從而升華為一種道德觀、人生觀。在講中華民族抗日戰爭這一篇時，為了讓學生明白落后必定挨打的深刻歷史教訓，我廣泛收集圖片資料視頻，在制作課件的時候還配備了悲憤的解說，加入了低沉的音樂向大家展示了當時的情景。短短幾分鐘的展示，學生們個個都義憤填膺，激發了強烈的愛國主義熱情。這種將愛國思想潛移默化的加入到教學中要比你將百遍我們要愛國不能損害國家利益等等都要管用。因為這是從他們心靈的深處去感知他們，讓他們明白今天幸福生活是建立在幾代人的鮮血上的，從而樹立自己正確的道德觀人生觀。

多媒體技術是一種輔助教學的手段，還需要與我們傳統的教學手段結合起來，才能真正講解一堂完美的歷史課。采用多媒體技術教學的課堂是一個廣闊的舞臺，這需要我們教師從歷史教學的實際出發，適當的、適度的、適時的運用多媒體，深諳教材，因材施教不斷創新。如果我們做到了這些相信初中歷史教學一定會流光溢彩生機無限。

參考文獻：

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